小学语文识字教学的探讨

张洁

【摘要】小学语文教学中的一个非常重要的教学内容就是识字教学。小学生从开始学口语到书面语言的学习，离不开识字教学；小学生听、说、读、写能力的发展离不开识字教学，可以说小学语文教学的根本就是识字教学。本文从不同方面介绍了如何激发小学生对文字的兴趣，促进小学生文字思维的发展和身心的发展，同时通过其他方式巩固识字教学等方式方法等。

【关键词】识字教学 思维特点 实践活动

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0057-01

随着经济社会的发展和计算机技术的普及，在小学语文教学中对于识字教学的认识曾经产生过分歧，有些学者认为汉字书写和书面交流已经不像原来那么重要。但是小学语文新课标的颁布让更多的人尤其是小学语文教师认识到：识字教学对于学生认识民族文化、陶冶个人情操、培养自身审美能力等方面都具有不可忽视的作用。因此，对小学语文识字教学的改革和改进变得越来越重要，方式方法也越来越值得思考，本文重点就增强小学语文识字教学的方式和方法进行探讨，以其为广大一线教师提供借鉴。

一、从生活入手，利用实践开展教学

汉字是生活中最常用的工具，是交流沟通的一个重要途径，是生活的一部分，所以对小学生进行识字教学也要从生活中入手，首先让学生认识和体会到识字的重要性。兴趣是最好的老师，从生活的点滴入手，发现学生的兴趣，激发学生的热情，让学生在实践中获得知识，学会汉字。曾经有著名的学者说过：活动和交往是发展的源泉。小学生生性喜好动，玩是小学生生活中非常重要的一部分，因此，小学语文教师在教学过程中要注重联系生活实际，通过生活中的小细节与学生进行有效沟通，不断将学生对汉字的认识和学习扩大，不断扩大各种信息的收集和吸取，不断增加学生对汉字学生的资源和途径，不断引导学生在生活中有意识的学习新的汉字。

二、调动学生兴趣，开展多种教学形式

兴趣是最好的老师。只有通过不同方式调动起学生对识字的兴趣，才能更好的引导学生进行识字教学，更好的掌握汉字。前苏联教育学者苏霍姆林斯基认为：小学生的思维主要是通过声音、色彩和形象等方式来进行的。因此，我们一线小学语文教师在教学过程中可以结合小学生这一思维特点，重点考虑利用声音、图像和不同活动以及食物等形象的事物进行有效的引导，引导学生进入教学情境，通过和谐的课堂氛围进行有效的课堂教学。

1.有效利用游戏进行识字教学。结合小学生喜欢玩的天性，通过恰当的课堂游戏激发学生对识字的兴趣，引导学生掌握课堂知识，同时也给学生创造一个欢乐愉快的识字氛围。这种教学方法能够让学生在轻松的教学环境中准确的掌握需要教授的生字和生词，能够有效的提高小学生的识字效果。

2.有效利用绘画进行识字教学。小学生喜欢画画，同时绘画非常直观和形象。教师在进行教学时可以先在黑板上简单的描绘出所要讲授的与文字相关的简笔画，然后让学生对这些文字进行讲述和记忆，这样有利于学生更好的理解相关的文字，有利于学生对汉字进行深刻的记忆。

3.利用猜字谜的方式进行识字教学。猜字谜是中国传统文化之一，很多字谜朗朗上口，幽默风气，非常受小学生的喜爱。因此，在小学识字教学中，教师可以将字谜中的文字简单话，帮助学生进行记忆。这样不仅可以提高识字教学课堂的趣味性，帮助学生加深一些汉字的印象，方便学生对一些汉字的记忆，而且还能有效的提高对识字教学的效果。

4.利用竞赛法进行识字教学。大部分小学生都具有较强的好奇心和好胜心。因此，小学语文教师在识字教学过程中可以有效的利用小学生这一心理，巧妙的设置一些识字相关的竞赛，把课堂讲授的一些知识在竞赛中体现出来，把课堂练习融入到竞赛中去，激发学生对识字的兴趣，调动学生对识字的积极性，从而加深对已经学到的知识和汉字的认识，巩固已学知识。

三、结合学生思维特点，将抽象教学具体化

传统教学一直采用“填鸭式”教学方法，即教师在课堂讲，学生一味在下面听和记。这种教学方式不仅不能有效帮助学生进行识字，还会束缚学生思维的发展，不利于学生掌握汉字。同时，小学生的识字教学本身就相对较为枯燥，教师的教学方法就显得尤为重要了。因此，教师在教学过程中一定要想办法将枯燥的教学具体化，为学生营造一个愉快的学习氛围，使小学生乐于接触新鲜汉字，调动学生学习的积极性和主动性，积极主动的去认识新的汉字。例如，在进行一节新的课堂教学之前，小学语文教师可以先引导学生认识一些相关的形声字和象形字，也可以利用多媒体教学方式给学生们展示一些形象的文字演变过程，帮助学生在头脑中将汉字信息和多媒体所展示的画面有效的联系在一起，调动学生的积极性，有效的激发学生对新的汉字的求知欲望，从而进行有效的教学。

四、有效利用课外条件巩固所学汉字知识

小学生天性好动爱玩，具有较强的好奇心，课本知识不能满足小学生对新鲜汉字的求知欲望，因此小学语文教师在对学生进行识字教学时可以引导学生有效利用课外各种方式方法，创造条件进行汉字知识的巩固。对于小学生汉字教学，课本知识和内容是远远不够的，教师有效的引导学生进行课外知识的延伸，有助于学生对汉字的巩固。例如，在进行识字教学过程中，教师可以组织学生进行一次搜集广告牌和包装袋的活动，告诉学生关注并且搜集生活中所能够接触到的包装袋和广告牌，然后让大家一起来识字并且记忆。虽然是一个简单的活动，但是学生都积极参与，搜集到很多广告牌和包装袋，认识了更多的汉字。在这个活动的过程中，学生们亲自动手参与活动，亲自整理、查找并且思考，认识的字就越来越多了。

但是，随着学生认识字的数量的增加，若是不及时地巩固，就会被渐渐地遗忘，所以，教师可以在课上组织了新的相关活动，例如，“我的识字箱”活动让学生准备一个小箱子，将每天学习到的新字寫在小卡片上，也可以画上自己的喜欢的图画，增加卡片的形象生动性，然后投进箱子里。定期将箱子中的卡片取出来，重新认读，加深认识。箱子越来越重，学生识字数量和能力也就越来越高了。

参考文献：

[1]李健芬.小学语文识字教学高耗低效原因浅析[J].现代语文：小学读写版，2013（3）.

[2]林淑玲.小学语文识字教学质量的提高策略[J].品牌：理论月刊，2Ol4（1）.

[3]季丽琴.破茧成蝶，畅游天地：小学语文识字教学之素材积累引导策略研究[J].考试周刊，2013（22）.