中职语文现代诗歌信息化教学设计的实践探讨

李巧兰

【摘要】信息技术的优势源源不断的注入中职语文现代诗歌的教学研究，现代诗歌的语文要素和信息技术的完美结合，开辟了中职语文现代诗歌教学全新的教学模式。现代信息技术的运用力求解决在中职语文现代诗歌教学过程中存在的问题。如何发挥信息技术的优势，突破传统诗歌教学的壁垒，有效的激发学生的学习兴趣和提高学生的诗歌的理解能力，从而使学生在诗歌的认知解读上有一定的提高。

【关键词】现代诗歌 《致橡树》 信息技术 教学设计

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0043-01

中国是一个“诗”的国度，有着悠久的“诗教”传统。而现代诗歌是最具有时代气息和青春活力，处于中职阶段的青年学生，更加需要现代诗歌的滋养。现代诗歌以其内容之深广，手法之多样，表现力之丰富和意境之高远，使学生在认知上有了一定的难度。传统的现代诗歌教学方式，单调、局限、封閉、呆滞，在索然无味的讲解中，师生都渐渐远离诗歌，陷入了教与学的泥潭。信息技术就像是一缕清风，使得平静如死水般的现代诗歌教学掀起了美丽的涟漪。下面将结合中职语文课程《致橡树》为例，浅谈信息技术在中职语文现代诗歌教学设计中的运用。

一、利用信息技术的优势，创设朗读情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读能力。

在传统的现代诗歌教学中，由于教学形式单一、资源局限等问题，诗歌朗读仅仅停留在范读、跟读单一的形式，难以达到在读中有所感悟，在读中有所熏陶。信息技术的优势，可以通过音、视、图多形式立体的创设朗读情境。在教学设计中，为了满足不同层次的朗读要求，设计了如下几个环节：1.听读环节：《致橡树》flash的配乐诗朗诵，唯美的画面、感人的音乐、名家的朗读，把学生带入到诗人所描绘的情境中，走近诗人的情感，体会诗人所要表达的独立平等的爱情观。2.自由朗读环节：让学生在放声自由朗读的过程中，体会诗歌的语气、语调和重音，把握诗歌朗读的节奏和感情。3.朗读测试环节：主要采用人及互动的方式，运用flash形式，对诗歌读音和节奏进行测试，让学生在自主探索中扫清读音和节奏的障碍。4.析读环节，在读出诗意中通过品读、思考，表达、游戏等方式读出作者所表达的感情和意境。5.诵读环节；学生在理解的基础之上，选择喜欢的语段和喜欢的配乐，朗诵诗歌，录制并上传到朗读讨论区，在自主探索中体会诗歌的意境美、情感美。在反复诵读中，根据不同的教学目标，运用信息技术的优势，营造朗读氛围，激发学生的兴趣！

二、利用信息技术的优势，创建诗歌意境，让学生在诗情画意中领略诗歌的情感。

现代信息技术最大的优势就是能够利用图像、音乐、文字、动画的处理，以立体的全方位的视听效果作用于我们的感官。在《致橡树》的教学中，首先播放了爱情主题的歌曲《梅花三弄》，从音乐的层面感受爱情的美好。然后在通过播放配乐诗朗诵《致橡树》，在音乐、色彩、画面、情感兼美的flash，创设了浓浓的诗歌气氛，在学生能够走进诗歌的世界，走进作者的爱情！ 在设计中，我运用了三种方法，一是通过字句去建构画面，让学生在诵读中想象诗歌的画面，在脑中建构出画面，从而体会诗歌的意境。二是关注意象去体味情感，在设计中，把事物的具体形象展现在学生面前，让学生自己发现事物本身的特点，然后再联系作者的情感，建构它们之间的联系，体会意象在表达诗歌感情中的作用。三、激发学生的创造性思维。设计了学生自主选择画面、语段、背景音乐进行有感情的诗歌朗读，从而激发学生创造性思维。

三、利用信息技术的优势，创设问题情境，提高学生的诗歌理解能力。

在教学设计中，抓住诗歌的美点、疑难点等创设问题是理解诗歌的关键。在《致橡树》的设计中，通过设置问题，引导学生思考，从而理解诗歌的内涵。在诗歌的第一层，设计了两个问题：一是诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观？ 二是作者通过这些意象否定了哪些世俗的爱情观？学生通过回答问题，理解作者否定的爱情观是什么。在诗歌的第二层，设计了三个问题：一是诗人用哪个两个意象表达自己的爱情的？ 二是他们分别象征着什么？三是作者向往的爱情是什么？学生通过思考，可以很轻松地得到答案，了解作者所追求的爱情是什么。在创设问题情境中，应注意以下几点：1.问题设置要结合学生的兴趣，只有让学生感兴趣才能够让学生有效的参与进去。2.让学生有提出问题、思考问题、解决问题的动态过程，让学生能够主动参与到学习中来。3.创设问题情境，应该分层进行设置，由易到难、由点到面。让学生能够逐步深入了解所学内容。

四、利用信息技术的优势，创设活动任务，让学生在交互中掌握诗歌的学习方法。

利用信息技术的教学环境下，学生可以成为主动参与、选择和探索的主题。学生可以通过网络教学平台和网络，来培养自主从网络获取资源的习惯。例如：《致橡树》的设计中，学生可以通过浏览教学网络，了解作家作品、诗歌创作背景等相关资料。同时，也可以在诗歌鉴赏中通过朗读测验、互动游戏等人机交互充分发挥学生的主动性！在朗读测验，分别设立了读音以及节奏的互动的游戏，在理解诗歌意向的过程中，设计了诗歌意向连连看游戏，让学生在充分的人及互动中鉴赏诗歌。面对思考题，能够思索、积极交流，在同意的网络平台上，实现师生互动和生生互动。例如；为了更好的促进学生的交流，设计了朗读讨论区和主题讨论区，学生可以分别在这两个讨论区中分享交流彼此的成果，取长补短。同时，老师也可以对学生的成果予以点评和推荐。在评价交流中，大大调动了学生学习的积极性和创造性。

五、利用信息技术的优势，拓展阅读视野，让学生在丰富学习资源中拓展视野。

利用信息化的优势，广泛吸收多方面学习资源以开拓学生的视野。在本课教学设计为了充分拓展学生的视野，设计了诗歌论坛和诗歌推荐。在诗歌论坛中学生可以互相推荐优秀诗歌并发表观点，在推荐过程中开拓学生的视野。在诗歌推荐设计中，推荐了同主题、同类型诗歌，学生可以自由选择鉴赏，从而体会现代爱情诗歌的美好情感。所以，为了让语文课堂更加精彩，学生的主体性能够更加充分地发挥，应让语文教学逐步走向信息化教学，充分利用网上的资源，丰富教学内容。

六、利用信息技术的优势，完成多形式、多层次的教学成果评价。

教师、小组成员评价某个学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度、在学习过程中观察、探究、思考、表达的能力、搜集、整理、分析资料的能力与人合作完成学习任务的能力和方法及完成学习任务的质量和进步程度，并记录结果。根据记录结果，分析教学设计是否体现了以学生为中心的教育观念；教学设计是否运用了培养学生高级思维能力的问题设计；教学设计是否在教学中实施，扩大了学生的认知范围；经过设计的课程是否提高了学生的学习成绩，是否提高了学生的学习兴趣。

在中职语文现代诗歌的课堂教学中充分利用信息技术，可以极大地提高教学效率，渲染气氛。同时激发学生的学习兴趣，扩展学生的视野，培养学生的创新精神，发挥学生的主体作用，提高学生的语文素养。信息技术使得中职语文的现代诗歌教学不再索然无味，教学设计异彩纷呈。

参考文献：

[1]王毅丹.中学语文教学与信息技术整合研究.中国知网中国博硕士学位论文全文数据库，2009（4）.

[2]唐俊龙.语文信息化教学理论综述与教学探索.中国知网中国博硕士学位论文全文数据库，2005年01期.

[3]孔志新. 运用情境教学提高现代诗歌课堂教学的有效性 .广州市语言文字网.