浅议新课程下小学作文教学策略

郭晓丽

[摘要]：作文教学是小学语文教学工作的重要组成部分，是实施素质教育的重要载体，更是评判语文教学效益的重要标志。在当前小学语文教学中，却长期存在着重基础知识、轻作文教学等问题。这已经成为影响小学生作文水平提高的突出障碍，必须及时加以解决。

[关键词]：新课程 作文教学 教学策略

作文教学是小学语文教学工作的重要组成部分，是实施素质教育的重要载体，更是评判语文教学效益的重要标志。然而，在当前小学语文教学中，却长期存在着重基础知识、轻作文教学等问题。这已经成为影响小学生作文水平提高的突出障碍，必须及时加以解决。

一、当前小学语文作文教学存在的主要问题

（1）课堂缺少趣味。作文教学是语文教学的难点，不仅学生“头疼”，教师有时也会束手无策。作文成了“拦路虎”，不仅难倒了学生，也难倒了老师。小学作文课堂死气沉沉，毫无生机，教师教得毫无激情，学生学得索然无味。

（2）学生积累不足。小学生在作文时经常会遇到无内容可写、无话可说的情况。小学生经历的事情少，缺乏对事物的观察和积累，对生活缺少必要的思考，课外阅读量较少，这些情况都会直接影响小学生作文水平的提高。

（3）教师指导不够。很多小学语文教师不注重作文方法的指导，只是告诉学生写作的要求，至于怎样选题立题，怎样谋篇布局，怎样推敲语言，很少涉及。由于平时缺乏系统科学的训练，学生作文无从下手，不知所措，写出的文章也会东拼西凑，缺少章法。

（4）评价方式单一。评改作文是作文教学的重要组成部分。在作文评改中，教师对于优秀的作文往往会进行精雕细琢，而对于水平较低的学生习作，往往一“阅”而过，置之不理，或者一“批”到底，连续打击。这种简单“粗暴”的评价方式打击的是学生作文的积极性，不利于学生的进一步学习。

二、解决以上问题的一点思考

针对以上问题，笔者认为只有从激发学生兴趣，增加日常积累，加强写作指导，进行多元评价等方面入手，才能从根本上提高小学语文作文教学的效益。

（一）要把激发学生写作兴趣作为提高学生写作水平的重要前提。

一是创设写作情境。小学生受生理和心理以及认知水平的制约，对于教师提供的特殊情境有着特殊的感受力。比如，在作文前，教师可以组织学生开展一次有趣的游戏活动，活动过后，教师让学生将活动中最精彩的场面、最难忘的瞬间和最深刻的内心感受，包括活动中同学们的语言、动作、神态、情绪等通过“议论纷纷”的方式说出来，然后再让用文字记录下来。学生玩得高兴，说得痛快，写作时也会很顺利，写作的兴趣自然也提高了。

二是增加亲身体验。文章来源于生活，生活是文章的不尽源泉，只有贴近生活，走进生活，才能最大限度地激发学生的写作兴趣。教师可以利用课余时间，有意识地开展一些贴近自然、贴近生活、贴近社会的活动，比如，带领学生参观公园、游览山水、造访古迹等，增加学生的经验体验，写作的兴趣也会得到提升。

三是利用电教媒体。客观事物会激起人的情感活动，而情感活动又会触发人的语言表达的动机，利用多媒体手段为学生展现生动活泼的图景，可以起到活跃课堂，调动思维，激发兴趣的重要作用。

（二）要把增加日常积累作为提高学生写作水平的重要基础

一是加强口语训练。说是写的基础，也是进行写作积累的重要手段。实践证明，“说”对“写”的帮助很大，不但可以锻炼学生选材、构思、语言表达，还能增加学生写作素材的积累。比如，在日常教学中，教师可以开展课前3～5分钟演讲、朗诵、讲故事等活动，通过活动的开展促进学生增加素材积累。

二是加强课外阅读。课外阅读是学生增长知识、扩大视野的重要途径。让学生学会写作，最好的办法是鼓励学生在学好课内文章的同时，增加课外阅读量。阅读的内容包括新闻、书籍、报刊。广泛阅读，不仅有利于小学生形成良好的道德品质，更有利于提高小学生理解和运用语言文字的能力。

三是强化日常练笔。要想全面提升小学生的作文水平，必选要加强日常写作训练。练笔的方式多种多样，比如，写日记、周记，做读书笔记等，都是很好的训练方法。除此之外，还可以鼓励小学生走进生活，根据自己的经历写随笔，以提高写作水平。学生的文章不一定质量很高，关键在于坚持经常，形成笔耕不辍的习惯。

（三）要把加强技法指导作为提高学生写作水平的重要保障

作文技巧的指导对于提高小学生的写作水平非常重要。在日常教学中，教师可以从以下几个方面进行指导。

一是从仿写入手。对于小学低年级学生，教师可以指导学生按照课文中的精彩句子或段落，练习仿写。教师要对仿写的方法进行点拨。通过仿写，逐步掌握写作的技能，为下一步自由习作奠定良好基础。

二是要表达清楚。写作的最基本要求就是要表达准确、清楚。小学阶段的作文多数以叙事为主，因此必须要让学生把握好“六要素”，只有把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。在此基础上，教师可以进一步指导学生恰当地进行人物、语言、行动等方面的描写，来提升作文的感染力。

三是讲谋篇布局。有的老师认为，小学作文谈不上谋篇布局，事实恰恰相反。小学阶段是作文的起点阶段，从看图说话开始，教师就要教会学生掌握必要的观察顺序、写作顺序，并掌握基本的开头、结尾等环节的处理技巧，从而为今后写作打好基础。

（四）要把完善多元评价作为提高学生写作水平的重要环节

一是要重视讲评。作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。重视讲评，就不能一“阅”了之，写几句不痛不痒的评语了事，而是要对学生的习作进行必要的深入分析和耐心指导，这样才能达到提高学生写作水平的目的。

二是要突出重点。学生在小学各个阶段的心理、生理、智力水平不同，写作的要求重点也不同，因此，教师的评价必须依照阶段教学目标要求，突出评价重点。比如，1～2年级的训练重点是看图说话，教师就要要求学生将事件说清楚，将文字写工整，语句理通顺；等到更小学高年级，就要在此基础上提升要求，比如，开头结尾的设计，写作的顺序等。

三是要鼓励诱导。教师的讲评要突出积极、向上、富有激励的评价方式。教师在评改作文时，无论是当面评改还是书面批改，都要善于发现其闪光点，并加以肯定，给予鼓励，要让学生在老师的评价中看到写作前途和进一步提高的希望。

总之，小学作文教学是语文教学的重要组成部分，必须要立足新课程标准，采取有效手段，才能从根本上实现学生作文水平的大幅提高。

参考文献：

[1]陈婉玉.作文教学的有效策略[J].新课程，2010，（02）.

[2]许丰耀.让学生“爱”上作文[J].新课程学习，2009，（04）.