浅谈学生作文自我评改能力的培养

吴玉玲

[摘要]：学生自我评改作文是新课程改革理念下一种行之有效的作文批改方式。这种批改方式不仅有利于培养学生的欣赏能力和评价能力，便于学生之间相互学习和交流，还可以提高评改和反馈效果，保证信息的畅通。文章从多个方面重点探讨了如何培养学生作文自我评改的能力。

[关键词]：学生作文 自我评改能力 语文教学

《语文课程标准》提出，在作文教学中，教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。学生自我评改作文是新课程改革理念下一种行之有效的作文批改方式。这种批改方式不仅有利于培养学生的欣赏能力和评价能力，便于学生之间相互学习和交流，还可以提高评改和反馈效果，保证信息的畅通。那么，如何培养学生作文自我评改的能力呢？

一、及时界定本次作文的评改重点，防止作文自我评改带有随意性

一般来说，在写作初级阶段，每次作文训练都只有一个目标：这一次训练如何审题，下一次训练如何拟题，再一次训练如何写好开头等。这是写作训练的序列，如果学生不明确训练重点，必然会眉毛胡子一把抓，应该重点评议的内容不突出，过分注意细节而忽视了主要目标。因此，在组织评改前，教师一定要讲清楚评改的重点和方法，并且由教师根据训练的要求规定一定的修改内容，以逐步养成学生良好的自我评改习惯。例如，在组织学生进行作文的自我评改时，我们可以给学生提出一些批改要求。下面我们以记叙文《我家有颗暖冬的心》为例加以说明：

作文（《我家有颗暖冬的心》）评价量规

1.体裁：是否为记叙文。

2.规范：①题目是否在中间。②段落开头是否空两格。③字数是否达到写作要求。

3.书写：字迹是否工整、清楚；文面是否整洁、美观。

4.语言：

①圈出错别字并加以改正。

②用横线划出病句并加以适当修改。

③圈出使用不当的标点符号并加以改正。

5.内容：①文章选材是否来源于自己的真实生活，所表达的感情是否真挚。②文章中心是否明确，与题目（寒冬时节、我/我家、暖春）是否吻合，所选材料能否表达中心。③文章结构、段落层次是否清晰、合理。④文章结尾一段是否点明主题。⑤细节描写是否突出。

6.其它：善于发现同学作文的亮点，如修辞手法的运用、恰当的环境描写等。

7.最后：围绕以上几个方面写出批语，批语后署上批改人姓名、批改日期。

如果是第一次组织学生进行作文自我评改，提出的要求以简单一些为宜，这样学生操作起来也觉得容易，学生的积极性不易受打击，学生批改的兴趣也会随批改次数的增加而增加，最后养成良好的自我修改习惯。

二、及时制订有效的组织措施，防止作文自我评改陷入无组织性

要精心安排每次作文评改采用的形式，是学生自改，同桌互改，还是分小组进行，都必须经过深思熟虑。假若想采取小组互批互改的形式，教师在学生自我评改前，要进行两项分类：一是对作文进行分类，水平高的和水平低的要合理搭配。二是对学生进行分类，将学生按平时作文能力，好、中、差相搭配，分成若干小组，每组任命一名学生为组长。在组织批改时可采用两种方法：一种方法是由组长朗读作文，其它组员按照批改量规，逐项评价，最后经过小组讨论，由一人执笔，写出每篇作文的总评。另一种方法是按小组流水方式评改，即学生按照批改量规，不受别人评改的影响，独立评改每篇习作，最后小组讨论，写出总评。这样分组评改作文，一个组里的学生作文能力，好、中、差相搭配，评改的作文水平高低相互搭配，小组里每个学生都接触到好、中、差不同层次的作文，在评改过程中，就会使学生逐渐领悟到“该怎样写”和“不该怎样写”，在多次批改别人作文的同时，也会逐步提高自己的评改能力和写作水平。

三、及时解决批改中有争议的问题，防止作文自我评改缺乏公正性

一般情况下，作文自我评改都是每个学生批一篇作文，甲给乙批，乙给丙批，丙给丁批，丁给甲批。由于学生的知识和能力高低不齐，态度端正程度也各不相同，因此，对同一篇作文的评价有时会失之偏颇，这样就会挫伤学生的写作积极性。为了弥补一个同学评改作文认识上的狭隘，较好的做法是把每一篇作文让两个人或分组共同评改，这样不同的评改意见相互补充，对同一篇作文的评改就更到位，更公正。另外，评改的结果也要及时公布，每小组可推荐一名发言人，由发言人将本小组评改中出现的优缺点加以总结，并且向全体同学提出合理化建议，从而使小组之间能够分享彼此的批改成果。这种方式不仅能使学生的写作水平得到提高，活跃学生的思维，而且还能够给他们创造锻炼口才的机会，提高他们的语言表达能力。

四、做好善后工作，防止作文自我评改缺少实际效果

学生作文自我评改的最终目的是使他们发现自己写作中的优点和不足，从而达到发扬优点、改正缺点、提高写作水平的目的。学生自我评改结束后，要把作文发还给学生，使学生在批改他人作文的基础上对自己的作文进行修改，并把改好的作文再抄写一遍，附上自己的心得体会。教师可及时引导学生把经过自我评改的习作积累起来，学期结束时，从中选出自己满意的习作，编成佳作选集，它尽管难免稚拙，但这是集体智慧和个人心血的结晶，来之不易，所以会倍感珍惜。同时，学生编选、整理结集的过程也是学生不断总结，不断提高的过程。教师还可把优秀作文张贴在“佳作园地”中，提供一个交流展示的平台，让学生在学习优秀作文的同时也学习优秀评语的写法，进一步激发学生的写作兴趣，增加学生自我评改作文的信心。

总之，作为语文教师，要大力培养学生作文自我评改的能力，它是提高学生的写作能力的有效保障，它能增强学生的主体参与意识，提高学生的作文水平，进而拓展学生的思维。