浅谈如何培养小学低年级学生的学习习惯

郭丽

【摘要】小学生形成良好的学习习惯将会使其受益终身，它是促进学生全面发展的必备的个人素质。现今，培养小学低年级学生的学习习惯是社会发展的要求，是素质教育的必然选择，也是新课程改革提倡的基本理念之一。本文对如何培养小学低年级学生的学习习惯进行探究。

【关键词】培养 小学 低年级 学生 学习习惯

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0181-01

习惯，是通过重复的练习不断巩固的行为方式，而学习习惯是学生通过反复的练习而形成的，一种学习中独特的行为方式[1]。好的学习习惯可以有效的提高学生的学习效率，能够促进自身全面的发展，对学生终身性学习是非常有利的。但是现在很多高年级班级中在学习习惯方面出现了很多问题，对学生良好学校习惯的培养要从低年级做起，培养小学低年级学生的学习习惯需要学校、家长以及社会的共同努力。

一、榜样示范法

小学生年龄小，认知能力和理解能力都有限，但是小学生的模仿能力很强，所以在培养小学低年级学生学习习惯的时候可以通过榜样示范法。小学生辨别是非的能力有限，可以让学生尝试一下不良学习习惯带来的不好后果，这样学生就会牢牢记住并且不会再犯[2]。教师可以通过给学生讲一些名人从小养成良好学习习惯的、发奋图强的、刻苦学习的故事，通过故事既能激发学生对学习的兴趣，又可以让学生把那些名人当成自己的榜样，并在日常学习生活中模仿名人的学习习惯。

教师是小学低年级学生最好的榜样，教师是跟学生接触最多的，很多时候说话甚至会比家长还要管用，所以教师的一言一行都会对学生造成影响，所以要培养小学低年级学生形成良好的学习习惯，教师首先就应该做到以身作则。例如，语文教师在教学生写的时候，会在黑板上做示范，教师最好在黑板上先用直尺画好田字格，然后按照正确的书写规范来进行教学，这样才会慢慢的让学生写字变得工整和规范。

或者教师也可以把那些拥有良好学习习惯的成绩优异的学生作为班级里的小榜样，通过学生间的交流接触来潜移默化的影响其他学生。在学生座次的安排上，教师可以先了解所有学生的学习能力和学习习惯等情况，有针对性的安排学生的座次。可以让学习习惯好的学生和学习习惯不好的同学做同桌，这样在相互影响下，可以不断培养学生良好学习习惯的形成。当然，学生除了在学校待的时间长以外，基本就是待在家里了，所以家长也应该改掉自己不好的学习习惯，让学生在家长的影响下，不断养成良好的学习习惯。

二、对学生进行鼓励

在培养小学低年级学生良好学习习惯的时候，要针对小学生年龄小，渴望得到表扬鼓励的心理特点，教师不要吝惜对学生的表扬和鼓励，在小学生表现出良好的学习习惯时要进行表扬，这样学生下次在进行类似的学习的时候就会自主地选择好的习惯。教师和家长不要觉得小学生表现出的良好的学习习惯没什么可表扬的，这样的想法和观念对小学生学习习惯的培养是极其不利的。例如，在小学低年级的教学中，教师可以在班级的墙壁上做一个光荣榜，将各种良好的学习习惯进行分类，例如遵守纪律、认真听课、积极思考、勇于发言等等，只要学生有哪种好习惯，就在光荣榜上学生的名字下记一朵小红花，教师可以给在一定的时间内得到小红花数量最多的学生一个奖励，小学生很容易满足，即使是一支笔或者一个本子，学生就会有极大的满足感，可以用这种方式可以不断激励学生形成良好的学习习惯。

三、对学生不断进行说服教育

小学低年级学生正处于成长、学习的初级阶段，教师只有给学生播下“要养成良好学习习惯”的种子才能有良好习惯的收获。要给学生播下思想的种子，教师就要对学生通过谈话或是讨论的方式进行说服教育[3]。教师最好是在一年级学生刚刚入学的时候就对他们讲养成良好习惯的意义，让他们明白良好的学习习惯将会影响他们的终身，把想要形成良好学习习惯的想法植根于学生的思维中。因为小学生的认知能力和辨别是非的能力都是有限的，在教学时，教师不要单纯的规定学生应该怎么做，而是应该给学生讲清楚为什么要这么做，这么做的好处是什么，并且不这么做会有什么样的坏的影响和后果。例如，教师在要求学生写字时要用标准坐姿，要给学生讲清楚，只有用标准的坐姿，写出来的字才能工整，并且标准坐姿有利于学生的身体健康。但是如果不使用标准的坐姿，就有可能使写出来的字很潦草，如果医生写出来的药方很潦草就很有可能让护士拿错药，会给患者带来致命的危险。学生只有知道了标准坐姿的好处以及不使用标准坐姿的害处，才会在日常学习生活中形成标准坐姿。但是教师在进行说服教育的时候，不要讲空话，不要讲学生听不懂的话，要结合实际生活的例子，用小学生听得懂的语言来进行教育，这样学生才能够理解。教师转变自己的传统观念，树立新型的师生观，和学生友好、和谐的相处，做学生的朋友，只有这样学生才会真正的把教师的话听进心里去，并去努力实施[4]。

四、强化性训练

强化性训练就是对学生的某种学习习惯进行反复并且严格地训练，让学生從了解到掌握再到巩固习惯的一种方法，这种方法虽然看似简单，实际上却也有着系统性的方法，是一个综合性训练——阶段性训练——单项性训练的系统的方法。

1.综合性训练

小学低年级学生有着强烈的好奇心，教师在把好的习惯制定成日常行为规范的时候，可以用图画的形式，丰富的颜色来激起学生的好奇心，因为小学生认识的字有限，所以还要把字上都注上拼音，更容易让学生接受。可以讲这些图制成卡片贴在学生的桌子上，也可以制成大的图片贴在教室的墙壁上，让学生可以随时看到那些良好的学习习惯。

2.阶段性训练

当学生基本掌握了那些行为习惯后，教师可以利用课前课后或者午休的时间对那些习惯进行讲解、训练。教师最好是利用学生喜欢的方式来进行教育，比如，通过讲故事、做游戏、读儿歌等方式来进行训练，这样就把枯燥的内容变得生动有趣，学生就更加容易接受和学习，从而引起学生主动养成学习习惯的想法。

3.单项性训练

在经过综合性训练和阶段性训练后，教师要根据学生的实际情况，加强对某一项学习习惯的反复训练[5]。例如劳动习惯的养成，首先要对学生提出劳动习惯养成的基本要求，如劳动态度、劳动能力等，其次，要让学生正确认识劳动态度和劳动能力之间的关系，让学生认识到劳动的意义。学生良好习惯的培养不是一蹴而就的，而是一个长时间的过程，教师要注意在这个过程中学生的心理变化，让学生从被动向主动的过程转变。只有把学生的行为、观念、心理相结合，才能更好。单项性学习主要针对那些平时已经养成的不好的习惯，不断加强对那些习惯的反复训练。

小学阶段的学生可塑性很强，是学生形成良好学习习惯的关键时期。但是这一时期的学生的自控能力很差，需要教师和家长以及社会的不断引导。小学低年级学生的良好学习习惯是一个长时间的动态过程，不是一朝一夕可以养成的。教师要根据学生的具体实际情况，采取多种方式，重视并且坚持不懈地抓好小学低年级学生学习习惯的培养工作，让学生养成良好的学生习惯。

参考文献：

[1]孙珲.谈培养小学生的良好学习习惯[J].理论界.2010，32（05）：42-43

[2]薛晶.小学低年级学生学习习惯养成的研究[D].山东师范大学.2012，32（11）：12-13

[3]小学低年级学生学习习惯养成的成因分析[D].华东师范大学.2010，28（08）：32-33

[4]邓永昕.小学低年级学生语文学习习惯的培养[J].四川文理学院学报.2011，23（07）：36-37

[5]孙云晓、张梅玲.儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告》.中国青少年研究中心.2011，04（12）：58-59