初中科学学生自主反思能力培养的实践和探索

沈黎娜

【摘要】伴随着我国新课程改革的进程不断深入，更加突出学生在课堂中的主体性地位，在《科学》这门课程中，要做到面向全体学生、立足学生发展、突出科学探究、体现课程的综合化，注重对学生自主反思能力的培养。基于此，本文将以初中《科学》这门学科为入手点，并结合课堂当中的实际教学经验，总结出如何培养学生的自主反思能力。

【关键词】科学 自主反思能力 思维过程

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0152-02

学生的自主反思能力其目的不仅仅是为了取得满意的成绩，更是为了能够具备较强的科学学科的理解能力。初中学生自主反思能力的培养，其根本途径在于教师在教学活动当中，通过灵活地运用多种教学方法来激发学生的主动学习积极性，转变被动学习的方式，并在这种主动式学习的方法当中不断提升自主反思的能力，让自身的学习能够更具成就感。

一、初中科学学生自主反思能力培养的保障

想要实施一门课程，让这门课程给学生带来深刻的影响，并形成反思的能力，其课程资源是至关重要的。课程资源是教师授课的前提，在初中科学课的教学活动中，教学资源必须要经过合理的开发和加工，才能和科学课的要求相联系，最后被好好利用。因此课程资源的合理利用是学生自主反思的前提。

老师对于初中科学课教学活动来说起着绝对的主导作用，因为中学生无论是学习能力还是社会经验上都不够成熟，因此需要老师肩负起课程资源开发和应用方面的重任[1]。在具体的开发过程中，老师可以根据科学课的教学大纲入手，找到能够培养学生素质教育的课程资源，把这些教学资源和课程内容进行有机的结合，从而达到对课程资源的开发和应用。除此之外，老师还应该充分利用现代信息技术，通过网络上的教学资源来对学生授课，让学生感受到科学的魅力。

在传统的科学课中，教学手段通常是老师根据课本上的内容来传授给学生，学生按照老师讲的要求来学习，学习得比较被动。而新课改要求下的科学课则是强调学生的自主学习及自主反思能力，让学生们从身边发生的自然事物入手，主动参与到科学课的学习中来，自己去发现问题、解决问题。在新课程的背景下，已经不再是老师讲、学生听的授课方式，而是有计划地让老师去引导和组织学生自主学习，以达到能够让学生自主反思的目的。

二、学生反思能力的特点

在初中科学课当中，学生自主反思能力具有以下特点：首先是探究性，探究性就是一个“提出问题、研究问题、解决问题”的过程；其次是自主性，自主反思也是自主学习的一部分，其主要是以追求自身学习的合理性为根本动力，并能够进行主动、自觉的探究；第三个特点是发展性，初中学生能够进行自主反思，其目的不仅要完成当下的学习任务，更要使自身的思維得到发展；最后一个特点是创造性，学生通过自主反思，可以不断拓宽自己的思路，完善自己的思维过程，同时，反思也是一种再创造的过程[2]。

三、初中科学学生自主反思能力培养的途径

初中学生在科学这门学科上行成自主反思的能力，就要在对自我学习经验方面、对他人学习经验的方面，以及对自我评价方面都要有不同的侧重。在学生学习科学课时，要培养自主反思的能力，就要实现由被动转变为主动的学习方法，而作为课堂的主导——教师来说，就必须要做好以下几点工作：

（一）强化学生的自主反思意识

培养学生的自主反思意识，教师就要引导学生认识到如果在学习中没有反思就很难提升自己的能力，这也是强化学生自主反思能力的重要任务。比如在华师大的《科学》教材中，提倡学生写科学日记的活动，就要求教师从宏观和微观两个方面来让学生进行反思。宏观方面是指学生在写日记的过程中，对自己的进步情况以及学习的方法进行反思，并在最短的时间之内作出调整；而微观方面则是指在进行活动的之前、之中、之后阶段对自己的学习行为进行监控，并对自己提出分析和评价，根据学习人任务适当调整学习的方法，以便于让学习能够达到最佳的效果。

（二）为学生创设自主反思的情境

根据现如今的初中教学实际情况来看，学生每天的课业安排得很满，并没有进行自主反思的时间，以至于脑中的知识混作一团，在很大程度上降低了学习的效率[3]。因此要想培养学生自主反思的能力，教师需要给学生在课堂上留出一些独立思考的时间，并创设出一个轻松、信任的氛围，让学生能够反思和探索有效的学习方法。

（三）培养学生的反思技能

学生的自主反思能力是要从新的层次和角度看到现实学习中的不足，这种能力需要有强大的反思技能来支撑，反思技能主要包括了经验技能、分析技能、评价技能以及策略技能。教师需要在教学当中将技能融入到问题的设计当中，让学生在解决问题的同时得到了技能的提高。

综上所述，学生的自主反思能力是一个长期的过程，并不是一朝一夕可以完成的。只有学生能在选择学习的道路上多途并举，不局限于相同的方法，才能不断提升自主学习及反思的能力。为此，教师在开展科学教学活动时，要加强对于学生的学法指导，重视教学中的反思，鼓励学生进行反思，并能在学习生活中巧妙运用自主反思，才能够让学生体会到科学这门学科的乐趣，有效提升学习的效率，让每一个学生都能成为学习的主人。

参考文献：

[1]胡树珍.初中科学学生自主反思能力培养的实践和探索[J].科学大众（科学教育），2014，11（04）：14-15.

[2]郑佳梅.浅谈学生自主反思能力的培养[J].教育实践与研究（A），2012，12（08）：57-59.

[3]但武刚，陈昕欣.关于设置初中科学课的反思——以某地初中科学课的开设为例[J].课程·教材·教法，2011，9（12）：75-80.