浅谈小学语文课堂教学中自主性学习方式有效性

王庆梅

【摘要】有效的自主学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。有效的自主学习，能培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习，从而收到非常好的教学效果。然而，目前的语文课堂，自主性学习方式的有效性存在着很大缺失。很多教学实践表明，学生在课前预习、课堂参与、完成作业等环节，在朗读与背诵、积累与运用、阅读与分析等方面学得是很被动的。那么，怎样提高小学生自主学习的有效性呢？我认为应该从以下几方面着手。

【关键词】小学语文 课堂教学 自主性学习 有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0053-01

有效的自主学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。有效的自主学习，能培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习，从而收到非常好的教学效果。然而，目前的语文课堂，自主性学习方式的有效性存在着很大缺失。很多教学实践表明，学生在课前预习、课堂参与、完成作业等环节，在朗读与背诵、积累与运用、阅读与分析等方面学得是很被动的。那么，怎样提高小学生自主学习的有效性呢？我认为应该从以下几方面着手：

一、营造和谐氛围，激起学生自主学习的欲望

罗杰斯的非指导性教学认为，“教师的主要任务是创造促进经验学习的课堂气氛。教师需要有真诚的感情，表现出温暖和同情。一旦和谐气氛形成，随之而来的是儿童的自我指向学习。”因此教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围让学生在民主和谐的气氛中自主学习。教师要倡导课堂教学民主，幽默课堂气氛，注重微笑教育，使学生的价值、尊严、自由、创造、潜能在课堂中得以充分实现；与学生平等对话，鼓励学生提出批评意见，尊重学生的人格，融洽师生关系，营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围，使学生积极思维，主动地参与学习过程，在没有外界压力下，寻求多元学习目标的创新。

让学生“亲”其师。关键是在情感上要能使学生接受、亲近、喜欢老师。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表现与行为等方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师。当学生犯了错误时，以微笑面对；当学生遇到困难时，热心地给予支持；当学生取得进步时，慷慨地投之赞许的目光。

让学生“信”其道。这并不是“唯师至尊”，而是在师生间构建起知识交流的平台，注重师生间的平等对话。学生可以大胆交流、讨论，更鼓励对老师的看法提出异议。学生与教师是知识伙伴的新型关系，他们可以相互学习、探讨。

实践证明：民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，更能激发学生大胆、积极、主动地学，自主参与意识得以增强，自主性人格特征得以培养。

二、创造空间，给予学生自主学习的的机会

周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一點”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。因此，课堂教学中教师要相信学生的能力，为学生提供一些材料和问题，放开手让学生去做、去说、去论，让学生自主感悟获得体验。

例如课堂上可以经常进行这样的练习：画一画，根据课文内容画画，有利于课文内容的理解。画画是学生所喜欢的、感兴趣的。采用画画的手法可以让学生主动地参与学习。比如：在《美丽的丹顶鹤》一文中，在读完描写丹顶鹤颜色美丽的段落后，可以让学生给丹顶鹤图上颜色，通过画画的形式帮助学生理解，激发学生自主学习的积极性。演一演 学生是好动的，让学生结合课文内容，把课文当剧本，让学生表演。如《青蛙看海》就可以让学生表演。学生自己先分组练习，分别饰演青蛙、苍鹰和松鼠三个角色。然后选小组代表表演，演完后由学生自己指导演的怎么样。这样的演读课文，必然会调动学生自主学习的兴趣。写一写给课文的彩图写上几句简短的话，或学完课文后写写读后感，续写课文等都能极大地调动学生的积极性。如：在学完《狐狸和乌鸦》这篇课文后，我让学生续写，老乌鸦上了老狐狸的当，一定会把这个教训告诉自己的孩子，那小乌鸦还会上小狐狸的当吗？学生们兴趣相当浓厚，有的说，人都爱听好话，乌鸦也一样，小乌鸦一定也会上小狐狸的当；有的说，如果再用同样的手段，小乌鸦一定会吸取妈妈的教训，不会上当……

这样放开手脚，给予学生自主学习的时空，学生有了真情实感的投入，有了积极主动的参与，学生就能从学习中获得积极的情感体验，从而产生个体学习的需要，激发自主参与的潜意识。

参考文献：

[1]赵华.小学语文课堂教学中的自主性学习[J].学周刊，2011，（14）.

[2]魏文.浅谈小学语文课堂教学中自主性学习方式有效性[J].延边教育学院学报2006，（01）.