初中语文教学中如何培养学生的自我教育

方凤英

【摘要】不仅要教书，更要会育人是每一位教师的职责。作为主学科的语文，教师更要积极转变教学观念，不断更新教学理念，引导学生好学、学好。教学的同时，学生的自我教育便提上重要的议程。

【关键词】初中语文 如何培养 自我教育

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0049-01

全国著名的中学语文特级教师魏书生曾说过：“学生的自我教育是关键，抓住了育人这一关键，再去教语文，新办法、旧办法、洋办法、土办法，都能改造成好办法。”[1]那么什么是自我教育呢？自我教育是指个人在自我意识的基础上产生进取心，向自己提出目标和任务，并积极贯彻于行动中，自觉地完善和发展自我的活动[2]。简单地说，自我教育就是自己教育自己，把外在的教育内化为自己内在的的品德。针对初中学生的年龄特征及十五年的语文教学经验，笔者发现初中学生已初步具备一定的自控能力，如果再加以正确的引导，是能够进行自我教育的。下面是笔者在语文教学中如何进行自我教育培养的做法。

一、学习兴趣是自我教育的前提

语文是国语，学生周围听的、看的几乎都是由此构成的。故语文考试，即使是一个字不读，不用花时间补课、背书都能及格，学生眼中、家长眼中能及格就是万岁，长此以来，造成不重视或高分不多的现象。要改变这样的现象，笔者认为语文学习兴趣的培养很重要。学习兴趣的培养不能光靠嘴上喊，应通过各种形式的语文活动来展开，诸如辩论赛、有奖竞赛、课本剧表演、模拟情景等，调动学生学习的积极性。语文教师也应放下高高在上的架子，与学生交流，学生与你的距离近了，自然就喜欢你的课，听你的话，语文的学习兴趣也就有了。课堂内容贴近学生的生活，以教师的亲身体验示范，更容易引起学生的共鸣。兴趣有了，学生自我教育就有了前提。

二、课堂教学是自我教育的关键

《初中语文教学大纲》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”初中语文课文摘选的作品均凝聚着作者们的真、善、美，反映了人类某一方面的文化，与初中学生的年龄、心理贴近，有一定的教育意义。语文教师应充分利用语文课堂这一主阵地，找到文本與学生现实生活的贴近点，把作品所蕴含的真、善、美转化为学生的真、善、美，让学生的自我教育在不知不觉中。例如在《孤独之旅》教学中，让学生在通读课文的基础上，通过自我“心理想象”，把自己想象成为文章中的杜小康，这便是一个自我教育的过程。主人公杜小康经历了许多跌宕起伏，但是他没有放弃生活，最终在一场暴风雨中学会了坚强。主人公的身上，学生的感触颇多，“逆境不是末日，在逆境中磨练是一种很好的锻炼。”；“与荆棘相伴，阳光与风雨同在”；“遇到困难与挫折，要勇敢地面对，因为阳光总在风雨后。”；“人生的旅途，并非一帆风顺，往往饱含辛酸、痛苦与泪水”等。课堂上学生对课文主旨的理解加深了，自我教育也在无形中。

课堂上教师的榜样作用对学生的自我教育也有很好的促进作用。教师严守纪律、认真负责、言语得当、爱生如子……，教师的好品质和高素质给学生榜样的作用，学生在好榜样的指引下，自我教育有了对照。

三、课外引导是自我教育的延伸

语文学习光靠课堂是远远不够的，课堂上有限的课文是不能满足学生学习的，语文教师应根据不同阶段的学生给他们推荐名著、美文、诗歌等，引导他们去读、看、记。在日积月累中充实学生的思想储备，从中受到感染熏陶，逐渐形成正确的认识，并以此规范自己的道德行为。只有当一个人在上学年代就爱上了书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业以后的自我教育才有可能[3]。好的书籍使学生在阅读中不仅能获得知识、能力，而且还可以受到感染和熏陶，为自我教育的开展打好基础。例如引导推荐他们看《鲁滨逊漂流记》，品悟到即使身陷绝境，但仍要对生活充满信心，勇敢地面对生活，创造生活；品《钢铁是怎样炼成》，感悟到坚强也是一种成功，是一种韧劲，是一种坚守，树立为理想奋斗的决心；读《骆驼祥子》，明白虽然努力奋斗，坚持不懈，并不一定能取得最终的胜利，实现自己的梦想，但是如果不去努力，就永远失败。……阅读中华经典美文，感受中华民族古老灿烂的五千年历史长河中，什么是儒家风范，什么是道家精髓，什么是勤学之道……不仅可以积累知识经验，而且可以积累高尚的思想感情。学生在教师的引导下阅读，其过程不仅表现在与作品的主人公影响上，而且表现在人物优秀品质的自我积累、教育上，潜移默化中找差距，促使自己向着一定的方向，并积极地行动，力求一致，自我教育在不知不觉中。

四、写作是自我教育的迁移

学生的作文富含自我教育因素，所谓的文如其人，即学生在作文中会把自己的世界观、人生观、道德观表现得淋漓尽致。语文教师首先要让学生知道一篇好作文离不开好内容和好形式，更离不开个人的真情实感。知道了这个道理，学生就会懂得写作要写健康正确的内容，要融进自己的真情实感，要在作文中解剖自己，分析自己，评价自己，鞭策自己。写作的过程变成了自我教育的过程。例如在八年级上册第二单元的综合性学习《让世界充满爱》，让学生们在《爱的奉献》这一音乐中欣赏图片同一片蓝天下自力更生的残疾人、贫穷地区的同龄人、为生活辛苦奔波的人……，学生的情绪被调动起来了，视角范围变大了，内心深处的爱被激起了……，无形中教师把引导学生写作过程变成反思自己，提高自己和形成正确价值观念的自我教育过程。这样，学生把自己身边的真实情感融进作文中，作文也显得有生命起来。

学生的日记也是进行自我教育的有效形式。日记中学生能在每天反思自己，辩证地看待自己，实事求是地分析自己，弄清自己的思想和感情，不断地提醒、激励、完善自己，在自我更新中自我得到了教育。

总之，培养学生自我教育的能力，语文学科有着自身独特的优势。如何发挥这一优势来提高语文教学质量，达到教书育人的目的，我们还需不断上下求索，方能总结出更多更好的经验。

参考文献：

[1]李元兰. 如何在语文教学中引导学生进行自我教育[J].教育教学论坛.2011.18.

[2]王红.初中语文教学中学生自我教育能力培养[D].四川：四川师范大学，2006.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984，396.