怎样让学困生“抬起头来走路”

李英华

摘要：教育一 定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对学困生要一视同仁，要用爱心，耐心去滋润他们的心灵，引导他们，从而转化为学优生。使学困生“抬起头来走路”

关键词：学困生 学习动力 学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路”。这就是说，教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对学困生要一视同仁，要用爱心，耐心去滋润他们的心灵，引导他们，从而转化为学优生。怎样在物理教学中使学困生“抬起头来走路”呢？物理教学在初中所有学科中是比较困难的，不少学生对物理不感兴趣，在精力投入上远没有其他学科多，因而，物理学困生也就比别的学科多。作为一名青年物理教师，有责任改变这种现象，努力使每一名学生都能学好物理。在“转差”方面，我主要做了以下几个方面工作。

一、让学生明确学习目的，获得学习动力

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

二、多联系实际，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，想办法提高学习兴趣，是转变学困生的关键。如我在教学改变压强的方法时，问学生在家切菜时，刀不快了怎么办？学生会轻而易举的想出办法来，这时我会叫学习困难的学生，他一定能答对，然后我会让全班同学为他鼓掌喝彩。这样既帮助了他们记忆知识，也活跃了课堂气氛，这样他们学起物理来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是较差的学生学起来也有兴趣了，自然而然地会提高成绩。

三、掌握学困生心理，建立师生感情

初中学生的自制力还比较弱，学习上往往只凭兴趣，进入初二刚学物理，有的学生没入门，所以考试时成绩不好，便失去了兴趣，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对其动之以情，晓之于理，对他们进行物理学习心理疏导，分析他们学物理的状况，找出成绩差的原因。把情感带入课堂，用爱心滋养学困生的心田。施爱心于学生，师生关系必然亲近，从而激发学生爱师的感情。学生的第一反应通常是以这门学科的优异成绩来报答老师。加强情感教育，耐心指导，不厌其烦。

教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，我还注意了解每位后进生的情况。绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

四、爱心与耐心是学困生转换的又一个前提

物理教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状，需要我们教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。物理教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢！就拿我教的二（6）班的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以刚升入初二对物理完全是一片空白，刚开始上第一课时，给他们讲了学物理的重要性以及如何学好物理这科，让他们首先有一个明确的学习目的。端正学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多数成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的xxx，成绩不错的同学，第一次月考后我发现他对学物理失去了信心。于是，我把这个学生叫到了办公室私下地和他进行了思想交流，他说：“记忆力较差，记公式比较困难。”我就教给他记忆的方法以及记公式的一些小窍门，同时也降低了对他的要求，由原来的记基本公式及其变形公式，改成只记基本公式，然后再帮他推导变形公式，这样一来，他觉得记忆公式比较轻松，于是，渐渐地对物理产生了兴趣。因此，在第二次月考中成绩有所上升。

五、理解、尊重、宽容，善待学困生

这些学困生在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去教育他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应得慢点，有时一个简单的计算讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；用浅显易懂的语言一直讲到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语或一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。

总之，作为一个教师应给予学困生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学困生，滋润学困生的心田。让他们对自己的未来充满自信、希望，让其真正“抬起头来走路”。