对培养学生自主生活教育能力的思考

蒋勇

摘要：本文从初中学生自主生活教育的重要性、建立指导学生自主生活教育的良性机制和加强初中学生自主生活教育能力的训练三方面入手，在班级活动中对培养学生自主生活教育能力进行了思考。

关键词：初中生；生活教育；能力培养；思考

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-067-1

一、初中学生自主生活教育的重要性

1.自主生活教育是初中生成长发展的必然结果。初中生的心理，方方面面、时时刻刻都在发展变化。其发展变化的核心，是“自我”意识的增强，其外在的突出特点是走向独立。他们十分敏感别人对自己的眼光和态度。逐渐学会认识自己、思考自己、评价自己。这时的自尊需要处于亢奋状态，极易树立，又极易受到伤害，但它不会泯灭。当它没有良性表现机会，又不会自我管理时，就会被情绪左右，走许多弯路，甚至畸形发展，误入歧途。

2.自主生活教育是适应社会需要的。初中生的自控能力较差，由于性激素的分泌，大脑兴奋过程强于抑制过程，导致情绪不稳，具有明显的冲动性和极端性。仅靠他律远远不够，必须加强自控训练。

3.自主生活教育是培养创造型人才的需要。当前，知识经济时代已初露端倪，知识将成为经济的最重要最直接的资源，无形资产越来越成为经济发展的动力，信息将成为重要商品和竞争要素。由于科研转化为技术的周期大大缩短，终身学习已成为人们的生存需要。

二、建立指导学生自主生活教育的良性机制

指导学生学会自主生活是学校教育的重要任务之一。而直接指导学生自主生活教育的是教师。首先，要通过学习、研讨来转变思想观念，反对专断型管理，保姆型管理，放任型管理。要选择民主发展型的管理，充分尊重学生，鼓励加期待，尝试加研讨，爱在深的层次，严在方方面面。其次，要弄清两个关系，一是老师的他管与学生自主的关系。为了自主必须他管，通过自主优化他管。因此，老师的指导不仅不能削弱，反而还要加强。人们常说小学生抱着走，初中生扶着走，高中生自己走，怎样才能“扶”好，必须精雕细琢，付出更多精力。对学生自主生活教育的能力既不可过低估计，也不能过高要求，老师要走出教室，把眼睛留在学生中间，要摒弃粗放形式管理，进入学生心灵深处。要精心设计训练内容和步骤，逐步增加自主生活教育的程度和水平，一切落实在培养习惯上。从实际出发，突出自己的特色，按照学龄的区别，确定训练的密度和强度，多用诱导、暗示、迁移等方法让学生自己尝试、体验与矫正。再次，要化整为零。由于范围大，时间长，因此，自主生活教育的内容要适时适地地调整，要有动态管理的意识。既要有学科教学中的教育，也要有平时活动中的教育，还要有行为训练的教育，这样既不致冲击常规教学，也不会无的放失，以形成可持续发展的良好态势。

三、加强初中学生自主生活教育能力的训练

初中学生自主生活教育的内容极为丰富，但归纳起来应为四个方向：即：自强与自律，独创与合作。

自强，即自强不息，在自尊自信的基础上迸发竞争意识，百折不挠，当仁不让，超常付出，悦纳自己，有健康高尚的人生追求。

自律，即按行为规范和社会的伦理道理自我约束控制，对自己负责，对他人负责，以高度的社会责任感面对人生。

独创，表现为有独立的见解主张，不人云亦云，亦步亦趋。敢于另辟蹊径，敢为人先。

合作，就是团结互助，热爱集体，找准位置，尊重他人，善解人意，从善如流。这对增强民族凝聚力，参与系统工程和协同作战具有战略意义。

无论是文明求知，还是生活上的自我管理，只要能体现这些要求，学生就能基本具有了健全的人格，因此每个方面都应匠心独到，精心设计。既能充分体现在课堂教学之中，又能辅以丰富多彩的活动。

围绕自强要进行如下训练：强化自尊自信的活动，如：找自己的闪光点、起步点和制高点，看自己的进步与特长；强化竞争意识，如：举办干部竞选，自我推销展示，挑战应战与选拔评比，不求同一起跑线，但求进步幅度大；经受挫折的磨砺，如：搞远足、军训、设计克服各类困难；加强独立意识，如：独立思考、独立完成、自我服务的训练，组织热点辩论；理想教育，如：自我设计远期、近期目标，制定实施计划，审查阶段性成果等。

围绕自律可以进行如下训练：增加社会责任，如：我为集体添光彩，岗位学雷锋，分析真善美，公民教育，青年志愿者，为父母分忧，比文明行为，模拟法庭；增强自控行为，如：无老师管理的班会，无批评周，无人监考等；学习控制情绪，如：讨论受委屈、受误解时应该怎么办，怎样处理与异性的关系，学生相互分析情绪弱点，探讨控制情绪的方法等。

围绕合作可以设计以下训练：增强集体观念，如：文艺演出、体育竞赛，班级对抗赛等；交流沟通活动，如：互相谈心，互相帮助，向××进一言，经验交流；锻炼共处能力的活动，如：在生活中组建各种小组，特别是课堂学习研讨小组，开展向学校班级献计献策等。

围绕独创可以设计如下训练：培养兴趣特点，如：开设第二课堂，举办科普展览，课外阅读，参观访问、上演课本剧等；思维训练，如：在课堂上指导学生发现、想象，对学生的解题思路、活动方式、管理特点进行命名表彰，开展智力竞赛与评论，总结交流自学方法和独到的见解；创造意识，如：举办标新立异、大胆质疑活动，开展小论文、小制作、小发明、小建议等。