初中英语教师课堂反馈话语对学生话语输出的影响

杨德息

摘要：在课堂教学过程当中，教师的语言不同于其他的自然语言，这也是由课堂教学的特点决定的，英语是教师传递信息的一个重要工具，它不仅是目的语的一种示范，更是学生语言输入的一个非常重要的途径。本文针对教师话语输出的现状展开了一系列的分析，深刻地剖析了当前教师话语存在的一系列的问题，结合初中英语教师反馈话语对于学生话语输出的影响提出了一系列建议。

关键词：初中英语；课堂教师；反馈话语；话语输出

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-016-1

一、初中英语教师课堂反馈话语的重要性

现在越来越多的人发现课堂教学的成功与课堂教学对话的交流的作用是密切相关的。在学生学习的过程中，教师的语言起到了非常关键的作用。它不仅仅指的是教师很好地执行教学计划的主要工具，也是作为学生可理解语言目的主要来源。教师的话语指的是老师在教育学生的过程中所使用的话语。在传授知识及组织活动上使用的话语，在教师的反馈用语上，提倡积极及时的反馈策略，可以很好地调动学生学习的积极性，也顺应了学生强烈地渴望得到认可的心态，这样可以使学生正确地完成任务。教师在反馈语言上要求尽量地简短简练，以学生为中心，以教学为目的。

在学生进行语言学习的过程当中，教师的话语对于学生的学习起着非常重要的作用，教师反馈话语不仅关系到课堂的效率和积极性，更是学生有效理解目标语言的主要来源。教师的反馈用语主要是通过对学生的表扬、谴责以及相关的评价来实现的。反馈涉及到诸多的变量，这些变量主要包括说话的目的以及理解力等等。教师反馈用语通常分为肯定反馈和否定反馈这两种。教师肯定反馈通常会用到“Good”、“Great”、“Yes”、“Right”等等来表现教师对于学生的肯定。而否定反馈通常在三种情况下出现：第一，学生回答出正确答案但是教师并不表扬；第二，教师对学生进行间接地批评；第三，教师在课堂教学过程当中急于纠正学生出现的语法等方面的错误，而影响学生的后续表达，这样也影响了学生的正常思维。

在英语课堂过程当中教师应该及时地运用反馈话语来加强学生对于自身知识的认识，教师反馈用语作为语用策略是由教师和学生共同来完成的。在课堂上分析语言的时候，教师要加强对学生的积极反馈，理解学生对于教师肯定的渴望，给予学生更多的知识上的支持，教师在教学过程当中也要正确的行使自己作为学生学习的引导者的角色。

二、初中英语教师课堂反馈话语存在的问题分析

1.批评过于单调，过度表扬学生。

在课堂教学当中，有相当一部分教师经常用Good，Excellent等对学生的话语进行反馈评价，在听课过程当中学生对于教师的回答通常都会以反馈语做出回答，对于相当简单的问题只要学生能够回答出来，教师也会用Good这样的反馈语，这样一来容易使得学生产生自满骄傲的情绪。

2.话语霸权，存在着消极反馈的心态。

通常来讲，反馈存在着积极反馈和消极反馈这两种。一般来说，学生积极的反馈话语对于学生起着促进作用，消极的话语则打击了学生自主学习的积极性。

3.简单机械地重复学生的话语。

有相当一部分教师出于自身的教学习惯，经常在教学过程当中一遍一遍地重复学生的答案，这样的方式往往会占用课堂上较多的时间，这样无疑会影响到学生课堂参与的积极性，也就无法实现师生之间的交流互动。机械地重复学生的话语可以起到一定的强化作用，对于学生的回答也给予一定的认可，能够在一定程度上提高学生语言表达的积极性。

三、初中英语教师教学反馈的反思

教师话语是本国文学家及国外语言文学家在课堂研究领域一直非常关注的研究课题，中国学者对于英语课堂研究进行过很多的专业课堂调研与分析。在实际的英语教学中教师的话语往往得不到重视，特别是反馈话语的强调，近年来更少有人对其进行研究。教师反馈话语是教学的一个重要方面，不仅仅是教师与学生进行互动的工具，同时还是学生语言输出的重要工具。因此教师反馈语言对提高课堂教学效果和学习者语言习惯起到重要的作用。

英语教师对于学生的语言反馈不应该仅仅停留在简单的表扬层次上，简单的鼓励性语言对于学生提高自身学习的主动性有着重要的作用。虽然说，这样的教学反馈能够刺激学生学习的兴趣，但是这样的兴趣毕竟是不能够长久的，教师也应该从学生的层面加强与学生的沟通交流，为学生的成长构建起良好的平台，不断加强学生学习的主动性和积极性。

教师也要注意加强反馈用语的多样性，通过各种不同的方式来扩大学生的语言输出能力，也要关注学生的心理感受，满足学生的情感需要，在课堂教学过程当中要善于捕捉课堂当中的精彩之处，不断促进师生之间的语言和情感交流，达到师生共鸣的和谐氛围，营造起一个充满活力的课堂氛围。

在教师教学的过程当中，对于学生的回答要给予一定的鼓励，同时也要注意到将课堂间师生之间的对话聚焦到有意义的话题之上，教师要根据课堂出现的情况适时地调整教学策略，引导学生不断修正自身的答案，但是也要注意对于学生的错误不能逢错必纠，要给学生更多的鼓励。