小学语文低年级高效教学探究

朱金花

摘 要：随着时代的发展进步教育也在不断地改革创新，如今的小学语文教材内容也在不断地完善，小学语文教学的有效性也有了更高的要求。语文是人类文化的重要组成部分，身为一名语文教师，要懂得充分挖掘语文的教学方法，在大幅度提高学生文学素养的过程中，也促进了学生自身素质与健康的全面发展。

关键词：小学语文；写作；效率

轻松活泼的课堂氛围是上好每一节课的关键，只有在学生喜欢的氛围中小学生才能学到更多的知识。教师要学会更新自己的教育理念，采用多样式教学方法，使学生感受到学习语文的兴趣。教师可以从创设情境、组织活动等方面入手，最大限度地激发学生对语文的学习兴趣，调动学生语文学习的积极性。

对于刚上小学的学生来说，口语表达是教学中的重要部分，但是许多小学生因为社会因素和家庭因素等条件的制约，口语表达能力各有不同。由于认识不到口语能力对未来生活、学习及工作的影响，因而不能大胆自觉地锻炼自己的口语交际能力。常言道：勇气与信心是成功的关键。教师要帮助学生克服自己的胆怯心理，教师是学生学习的领导者、组织者与参与者。许多学生在课堂上不肯站起来发言，大多都是因为惧怕说错后被老师批评，让学生取笑。这就需要老师创设良好的课堂气氛，和学生成为朋友，有充足的耐心，热情鼓励学生大胆发言，无论讲得好坏都给予赞许。只有如此学生才能无所顾忌，无拘无束地表达自己的想法，发表自己的见解。教师可以让学生把生活中真实经历和真实感受当作素材。比如说教师可以抽取每天课前十分钟，让学生到讲台上进行简短的演讲，演讲内容让学生自主决定。爱说不等于会说，学生想要说的好，就要语言有条理，说得形象生动，有感染力和感召力，让人心悦诚服。所以教师要懂培养学生说话的技巧和艺术，并让他们通过各种活动去提升学生说的技巧，展现会说的才能。

对于低年级的小学生来说，读、写能力也是教学中的重要组成部分。阅读不仅能帮助学生拓宽视野，还能全面提高学生的语文文学素养。教师应当在学生阅读的同时，使学生不断地提高自己的审美能力。在授课的时候，教师可以选一个环境优美的文章，在阅读的同时，引导学生展开丰富的联想，使学生在阅读中体验身临其境，感受作者表达的环境之美。学生的情感教育是教育过程的一部分，它可以促进学生的个体发展与社会的健康发展。在课堂上，教师要充分发挥语文教材的魅力，让学生在阅读中感受作者想表达的思想感情，从而使学生获得更大的发展空间。

人们常说字如其人，书法是一个人一生中都要不断用到的技能，在低年级阶段，我们就要指导学生把字练好，因为这个时期是学生思维逐渐形成的时期，对以后学生的学习认识有很大帮助。教师不仅要做好对学生语文素养的培养，也要帮助学生练习好自己的书法。写作教学在语文教学中占有重要地位，写作可以提升学生的语言积累、观察力和思维创新能力。当学生对写作有了浓厚的兴趣，他们会学会善于观察自己的生活，深入分析周围的人和事。在教学中，教师要引导学生进行大胆想象，对于合理优秀的想象可以提出表扬，这样学生的想象力、思维创新能力会得以开发和发展。学生有了灵感，也就有了极大的创造热情，创作思路也会逐渐地明朗化。

小學语文作业的重复化与单一化加重了学生的负担，也使学生在学习过程中力不从心，无所适从。据了解，部分老师在语文作业的布置上仍以抄写课文为主，这确实能促使学生识字、认字，但也在一定程度上激发了学生的厌倦与抵制心理。老师在作业的选择上，要选取知识联系强，思辨能力强的题目，选取与学生生活实际结合，同时题目的选取不能过难或过易。要遵循“跳一跳摘桃子”的理论规律，作业的布置既不能太难也不能过易，应该是在能力范围内再稍作努力就能达到为最合适的目标，这才有利于学生潜力的发挥。老师要注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。在课文的讲解与习作的布置中，教师要引导学生结合生活中的实例，加深对语言文字的理解。结合生活实际感受来理解课文中的词句。要将重复性的识字向语言的积累与运用方向转变。如：收集生活中常听到的歇后语，或者通过趣味填词、造句等形式让学生感受语言文字的魅力。

总而言之，提高低年级小学生的语文教学效率，任重而道远。教师应该始终立足于学生的生活实际、学习和思想认识，从备课入手、指导从点滴抓起，选择适合小学生心理特点的训练方式，并且不断地总结经验，创造出更有效的训练方法，多给学生自己发展的空间，为学生将来的语言能力与写作能力打下坚实的基础。

参考文献：

王延波.解析小学语文综合学习指导要点例谈.新课程小学，2013（11）.

（作者单位 江苏省张家港市金港镇后塍小学）

？誗编辑 李建军