浅谈合作学习在课堂教学中的意义

荀岩

摘 要：义务教育新课程标准中指出，学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如何在课堂教学中较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。

关键词：合作学习；自学能力；積极参与

那么到底该如何去做呢？我结合自己多年来的教学实践谈谈以下几点看法：

一、小组合作学习能促进学生积极参与，具有很强的实践意义

小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，我们应该从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。分组的形式一般都是让每个小组成员的学习能力均衡，让每一个学生都有自己相应的角色，如：领导者、汇报者、收集者等。让每一个学生都能积极参与活动，最大限度地调动学生参与的热情，集思广益，各抒己见。

二、合作学习能增进学生间的友谊，促进交流分享，提高学习效率，培养学生自学能力

合作学习使学生由旁观者变成了参与者，在组织对话和操练中每个学生都能表达自己的主张看法，有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；当一个人不能解决问题时，合作学习有助于更快地解决问题，可以提高学生的学习效率；合作学习还能培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。

三、教师参与到小组合作学习当中能使小组合作更具有成效

在合作性科学教学中，教师在提出质疑，设置问题后，通过穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，参与到跟同学一起讨论的学习中来，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

四、重视小组合作学习前的自主学习

在以前的教学中也经常用到小组讨论合作学习这种形式，教师提出一个问题让学生讨论，有的学生没有听懂老师的问题就开始进入讨论环节，这样就造成了有的学生在进行合作学习的时候东张西望或者说起了闲话，合作学习成为一种形式，没有达到预期的结果。所以合作学习前的自主学习尤为重要，让学生根据课本知识先进行质疑，让学生自己提出问题，老师在学生提出质疑的基础上完善问题，让学生充分参与到问题中来并通过小组人员的情况合理分配任务，调动每一个学生参与合作学习，一起找答案，一起解决问题。

（作者单位 吉林省东辽县平岗小学）

？誗编辑 李建军