培养初中生数学阅读能力的教学策略

马长青

【摘要】 数学阅读是学生获取数学知识的重要途径，但在数学的教学活动中却并未引起学生的足够重视，数学阅读理解方面的问题已成为初中生学习数学的一大障碍. 在数学教学中，教师如何指导学生有效的进行数学阅读？本文从激发阅读兴趣、培养阅读习惯、掌握阅读方法到重视数学阅读教学等方面对初中生数学阅读能力的培养进行了探究.

【关键词】 数学阅读能力；教学策略；教师；培养

数学是一种符号语言，数学学习在一定程度上首先就是数学语言的学习. 苏联教育家斯托利亚尔坦言：“数学教学就是数学语言的教学.”美国著名的心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界.”而语言的学习是离不开阅读的，学生如果准确深刻地理解和掌握了数学语言，那无疑就掌握了思维的工具，而数学阅读是学习数学语言的重要途径，教师要引导学生改变轻视数学阅读的不正确观念，重视对数学阅读能力的培养. 实践证明，有效的数学阅读可以提高学生的数学表达能力、思维能力、推理能力、分析问题和解决问题的能力，从而提高学生学习数学的效率.

一、让学生认识数学阅读的价值，激发学生阅读兴趣，积极主动地进行阅读

兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，才能提高学生阅读的主动性. 教师可以充分利用课本和一些资料，通过精心设计数学阅读活动，促使学生全身心地投入到探索性的数学活动中，引导学生仔细反复地思考每个词、符号、句子、图表的含义，严谨缜密的进行思维，弄懂解决问题的步骤和推理依据. 教师在课堂可适当地创设一些问题情境，诱发和引导学生的阅读兴趣，也可以利用数学故事、数学史料、趣味数学等，提高学生数学阅读水平. 教师在教学过程中要及时引导学生对阅读材料进行分析，准确理解题意，从而解决问题，得出结论. 学生的阅读兴趣可激发学生的求知欲，学生就会积极主动的进行阅读.

二、充分发挥教科书的作用，加强数学阅读，培养学生良好的阅读习惯

数学教科书是数学教材编制专家充分考虑学生的心理特征、教育学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有很好的阅读价值，可是广大教师没有很好地利用教科书，课堂上只顾自己精彩的讲演，而忽视了指导学生对教科书的阅读，仅仅把教科书当作习题集，这正是教师讲解精彩而一些学生数学成绩不高的原因之一. 美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用和有效地使用数学教科书曾做过较为全面的论述，重要的一条就是把教科书的阅读作为学生获取知识的重要来源，而不能仅作为自己讲解的来源. 教师要指导学生认真阅读课本，加强对数学概念的理解，要求学生加强课前预习课本，课后阅读教科书. 因此，重视对数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一.

三、指导学生掌握良好的阅读方法，学会对数学材料的阅读，提高阅读效果

数学语言有精确、简洁、符号化、抽象化、逻辑化等特点，正是数学语言的这些特点，决定了数学阅读的特殊性. 数学阅读时，要认真地领会其内容含义，对相近的数学概念或含糊不清的语句，要充分调动记忆、理解、分析、综合、类比、归纳、抽象、联想等思维活动，仔细分析已知条件和结论，注意数学表达的严密性、逻辑性. 在数学阅读时，要灵活地实现文字语言、符号语言、图形语言之间的相互转化，切不可粗枝大叶. 数学阅读要做到眼到、心到、口到、手到. 同时要注意学生的学习动机、情绪、意志等非智力因素对阅读的影响，充分调动学生的感知、记忆、理解、推理、演绎等心理因素，加强自我情绪调控，提高阅读的效果.

四、加强阅读方式的指导，优化课堂结构，发挥教师的示范作用

数学教师本身要掌握一定的数学阅读策略，努力借助于数学课堂阅读提高课堂教学效率. 在培养学生如何阅读数学材料时，教师最好先选择书上的阅读材料，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范. 将数学阅读教学纳入到数学课堂教学环节中去，将“讲练结合”教学方式改为“讲读练三结合”方式，积极探索优化数学课堂教學的模式. 对于不同的阅读内容，提出不同的阅读要求和采用切实有效的阅读策略. 学生在阅读时要做记号、画重点、提问题、写批注、归纳知识要点. 数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效.

五、培养学生养成良好的阅读习惯，拓展阅读内容，提升数学阅读素养

数学课堂教学的时间是有限的，因此要指导学生对课外阅读进行循序渐进的延伸，拓宽学生的数学视野. 教师可以准备一些有趣的、有一定难度的材料或课外书让学生阅读，能够让阅读从“由薄到厚”变为“由厚到薄”. “由薄到厚”是理解和弄懂所学的知识，知其然并知其所以然；“由厚到薄”是把学过的知识连贯起来，加以融会贯通，进而提炼出它的精神实质. 所以教师要培养学生善于发现、寻找、搜索、利用数学学习资源，充分发挥学生的潜能，提升学生的素养.

在新课程背景下，学校教育应重视数学学科阅读，培养学生具有以阅读能力为核心的独立获取各种知识的能力，让学生由“学会”转变成“会学”，让学生由被动学习转变为主动学习，使他们获得终身学习的本领，这正好符合“终身学习，终身教育”的现代教育新思想，同时也是我们所倡导的素质教育的初衷和归宿. 为使数学不再感到难学，重视数学阅读能力的培养是良方，让学生得益于课堂阅读的教学环节，自主地步入数学辉煌的殿堂！

【参考文献】

[1]孙名符，等.数学教育学原理[M].北京：科学技术出版社，1996：148.

[2]邵光华.数学阅读“现代数学教育不可忽视的课题[J].数学通报，1999（10）.

[3]吕世虎.初中数学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010：4.