中职英语口语中的教学策略浅谈

赵艳辉

摘要：英语教育专家和一线英语教师们一致认为，在英语的学习过程 中，口语提高的关键是要“开口说”，但是，要让学生自信地张口，英语教育者就需要使用一些好的教学方法。

关键词：中职英语；口语教学；教学方法

一、中职英语口语教学中存在的主要的问题

（一）学生英语基础差，英语水平差异大，普遍缺乏信心

笔者所在的中等职业学校的大部分学生都是初中毕业，春季生更是初三都没有毕业，还有些是社会上的辍学青少年，仅有极少部分是高中毕业生。笔者对新乡技师学院13级366位新生入学成绩进行抽样调查的结果显示，低于60分的是79%，90分以上的仅有9%（河南省中招英语满分120分）。而在笔者的调查问卷的另一问题“因为英语是必修课你才学习它”的结果（如图1）显示，62%的学生是迫于英语是必修课才选择它，不同意此观点的仅有11%，持中立态度的占到了27%。通过对图表1的综合分析可以看出， 2/3的中职生，甚至3/4的中职生是被迫无奈地学习英语，如果允许自由选择课程将会有三分之二的学生不选择学习英语。鉴于这样的结果，能开口说英语的又有几个人呢？

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图表 1

（二）以教师为中心的英语教学法

英语的教学方法虽然较以前进步很多，但是限于学校的各种规章制度，各个班级学生人数的或多或少的原因，教师个人对于各种英语教学方法的理解不同等等，英语课的教学还是局限在课堂上，局限在教室里，不能走出去，所以，英语教师在教授英语课程的时候受到很大的约束，教学活动还是会选择以教师为中心来开展，教学方法还是会局限于外语教学中最古老的方法问答法，最经典的句型操练法，还有讲故事法等等。

（三）英语的学习环境

笔者通过对13级新生的生源情况进行统计发现，90%的中职生来自于乡镇级的中学，平时英语的学习主要在课堂上，课后他们根本没有机会练习口语，只是死学语法，机械做题，应付考试，课上课下甚至找不到发音的机会。试想，这样的英语学习环境，又有几个学生愿意开口说英语呢？疯狂英语的创始人李阳说：“Open your mouth，let the words fly！”所以说，开口是关键！

二、浅析中职英语口语教学中的几种教学方法

（一）The Communicative Approach（交际语言教学法）

交际语言教学法，又称交际语言教学（communicative language teaching/CLT），也称意念法（notional approach）、功能法（functional approach），它注重发挥学生先天具有的学习语言和使用语言的能力，以学生为a中心，以培养学生运用语言的交际能力，重点强调交际的过程，强调在不同的场合恰当地运用不同类型的语言。自上世纪 90 年代初被引入中国后就被越来越多的教育者认为对英语口语教学起着积极的作用。在我国的中等职业学校的英语口语教学过程中使用交际语言教学法进行教学活动时应遵守先模仿后应用，先机械后活用，先言语训练后交际的程序，在这个过程中可以使用以下四种方法：

1、小组活动

小组活动是培养学生能够相互进行准确、流利而又合适的交流的一种教学活动。小组活动主要有两人活动、多人活动形式。

2、角色扮演

角色扮演是模拟交际情景训练中典型的教学活动，就是让学生在训练中扮演虚构的角色，通过角色的扮演提高自己与其他角色进行互动的能力和实际操练口语能力。笔者在使用交际法的口语课堂上，角色扮演活动是使用较多的一种。

3、仿真情境

语言课堂可以参照生活和职业场景将课堂布置为饭店、旅游景点、商店、银行、剧院、办公室、车间等场所，让学生在模拟环境下实施口语交际，通过“做中学”提高实际语言能力。创设恰当的口语交际情境，能激发学生的兴趣，引发交际的欲望。

4、实地教学

实地教学是现代教育中越来越被重视和提倡的一种教学方式，它打破原有的课堂教学模式，采用走出去的教学形式，让学生实地、实境观看，边看边学，在现实真实环境中掌握知识。

（二）Language Task-based age Teaching （任务型语言教学法）

任务型语言教学法是交际教学法的最新发展。依据任务型语言教学法的理念，即当学生注意力集中在任务上而不是他们使用的语言时，学生才能更加有效地学习，任务型教学法由于其实用性而得到极大地发展。在我国，外语教师在选择有效的教学方法上仁者见仁，各有不同，但语言学习和教学的最终目标就是使用语言。近年来，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的英语教学课堂。

（三） Look & Say（念诵法）

“念诵法”是英国中小学在 19 世纪广泛采用的一种英文教学方法，它的核心是教师在英文的学习上教导学生直接背诵西方文化的经典著作，这些经典名著包括《圣经》、《犹太经》以及众多文学、哲学名著。“念诵法”类似于中国古代在私塾对四书五经的学习。学生们在上课诵读时都是跟着老师诵读经典作品，教师也不做太多的解释，这种教学法的目标是不求甚解，只强调熟读背诵，以达到掌握知识的目的。

（四） Listening & Speaking Teaching（听说法）

受结构主义语言学和行为主义心理学的影响，产生于第二次世界大战后的听说法又叫结构法或句型法。它极其重视语音的正确性和标准化，尤其强调语调训练，这对提高外语口语的效果起到一定的作用。在中等职业学校的英语教学中要着重强调学生的发音，相当于汉语拼音的48个英语音标对于中职生来说是学习英语的根本基础。

（五）Interaction Teaching（英语口语互动教学法）

互动教学法几乎可以概括所有当代有关英语口语教学的方法，它充分体现了当代英语教学法的基本特点，它在形式上打破了“教师——课堂”传授知识的现象，而且使学生在英语口语的学习中将被动变为主动，使学生与教师密切合作，以培养自己的语言交际能力。

三、结语

在英语的口语教学过程中，每一种教学方法都各有优缺点，要灵活的运用，恰当的结合，为学生提供说英语的机会，为学生创造良好的语言环境，培养学生英语学习的兴趣，大大调动学生开口说英语的积极性，达到提高学生的语言表达能力的目标。