多媒体在小学高年级数学中运用的优势

王福锐

摘 要：在数学教学中，有些知识采用传统的教学方法解释是非常难以理解的，这时我们就可以采用多媒体辅助教学，利用多媒体的优势来增进学生对知识的理解。本文主要从激发学生学习兴趣、突破重难点、提高课堂效率、提高学生自主性、发展个性、因材施教五个方面阐述了多媒体在小学高年级数学中运用的优势。

关键词：多媒体 高年级数学 效率

中图分类号：G622      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

随着信息技术的迅速发展，其应用范围越来越广，它也成为现代教育改革中的一项新兴教育手段和方法，走进了课堂教学中，成为教师又一提高教学效果的有利手段，多媒体信息技术的应用，融合了图画、声音、影像等元素，能够变静为动，变抽象为形象，变模糊为具体，一改以往传统教学的僵化和机械化，呈现给学生的是生动形象的画面，让学生的视野不断开阔，思维更加灵活，数学兴趣不断提升。大大提高了教师的教学效率、达到了较好的教学效果。多媒体是一种符合小学生认知心理、快乐学习的最佳教学工具。以下是笔者在教学中应用多媒体教学时获得的一些体会。

1 激发学生的学习兴趣

兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。一堂成功的数学课，最重要的是要激发学生的学习兴趣，才能实现高年级学生的学习自主性，通过表达自己的思维和想法实现对数学知识的理解。在数学课堂教学中，利用多媒体信息技术能够使静态的数学知识变得更加生动和形象，这种转变能够让高年级学生产生学习的积极性和主动性，能够对所学数学知识有更深入的了解，从而形成发散式思维，巩固记忆，发展思维。例如，在三角形、平行四边形、梯形等面积公式推导的教学中，教师利用多媒体中的投影技术，演示每种图形的分割与合并的过程，同时让学生利用学具进行裁剪和拼合，一方面让学生从形象直观的“演示”中理解数学知识，另一方面通过学生自己动手操作，加深对数学知识的理解和巩固。还有在教“圆的面积公式的推导”时，利用多媒体课件演示了多种圆的面积公式的推导方法，使许多平时不认真听课的学生都被吸引过来，大大激发了学生学习的兴趣，加深了学生对新知识的理解。显而易见，多媒体信息技术走进教学之中，其直观的教学演示加上学生动手操作，极大地调动了学生的学习兴趣。学生的注意力更加集中，学生学习的主动性和积极性被充分调动起来，学习的热情和激情会变得高涨和充沛，这也实现了将学生变为课堂的主人，充分发挥了学生的自主能力，在教师的适时引导下，让他们学有所思、学有所疑、学有所用。当然在数学习题练习过程中，有些数学题教师可以通过多媒体来演绎，帮助学生分析、理解，最终找到解题的办法，当然，数学是来源于生活又走向生活的一门实践性学科，教师要鼓励高年级学生运用数学知识解决实际生活中遇到的问题，这也是培养高年级学生可持续学习兴趣的一种办法。

2 突破重难点，拓展空间

对于教材中的重难点内容，采用传统的教学方法，教师往往需要花费大量的精力来讲解，效果却不一定好，学生理解起来并不容易。这时我们可以采用多媒体来辅助讲解，利用多媒体变抽象为具体，变静态为动态的特征，调动学生的兴趣，便于学生理解，从而有效地突破难点，取得良好的教学效果。例如，教学空间与图形部分，学生通过学习，认识简单的几何体和平面图形，在多媒体技术的合理演示下，通过观察、操作、逻辑推理等，深化对知识的理解和掌握，教师还要鼓励学生多实际操作，让学生注意观察生活中哪些是这些图形，从生活获得这些图形的直观印象。

在图形的平移与旋转、翻折与轴对称、图形的折叠与展开、分析几何图形的静态位置关系和数量关系和局部环节的动态演示等需要演示图形动态变化特点的内容，就适合用多媒体课件辅助教学来解决。

3 合理利用多媒体信息技术能提高课堂效率

随着多媒体走进课堂，学生和教师只需要借助多媒体课件就能完成所有的展示，大大提高了课堂效率。制作多媒体课件来辅助高年级数学教学，关键在于它的合理使用能够提高课堂效率，缩短板书的时间，将节省下来的时间用于培养学生的思维能力。例如，在教学“正方形的面积”的时候，传统的教学方式是“一块黑板，一支粉笔”从头到尾，学生在枯燥的固定模式中容易产生疲倦和厌学心理，而在现代教学中，通过教师精心设计多媒体课件，既改变以往板书到实物投影仪的繁琐应用，又能避免学生注意力的分散，大大提高了课堂效率。

4 运用多媒体信息技术让学生自主探索学习

数学课堂教学所呈现内容的表达方式不能是单一的，多样化的方式才能满足学生渴求知识的心理需求，这就不得不提到学生“自主探索”这种重要的学习方式。对于高年级的学生来说，其思维方式正在形成的重要阶段，自我知识正在建构之中，教师需要设计一些教学任务培养他们自主探索的能力，帮助他们及时掌握数学知识，思索正确的解题方法，打开他们封闭的思维之窗。例如，教师在制作多媒体课件时，应该设计一些可行的内容让学生参与进来，促使学生主动探索和研究，使其成为真正的主人，在完成课件制作过程中，以自己的亲身尝试来完成数学知识猜测—验证的思维过程，从而自然唤起学生的求知欲，主动自我思索、自我实践、自我发现、自我检验，学生不仅掌握了学习方法，还充分体验了实践带来的愉悦和成就感。

5 发展个性，因材施教

运用多媒体信息技术能够实现学生的个性发展，不再是齐步前进、整齐划一的固定模式，而是因人而异、因材施教后，各人在数学知识的学习中的不同发展。学生不同的心理特征和接受知识的认知程度决定了学习效率的差异性，而多媒体信息技术能够通过其优势让教师轻松地进行个别辅导、分组辅导以及学生与学生之间的相互学习，还能利用多媒体设計不同的训练题，使得每一个学生都能得到发展和提高。

（安宁区长风小学，甘肃 兰州730070）