运用多媒体技术再现历史画面提高初中历史教学的有效性

高明立

摘 要：初中历史教师要提高现代教育技术操作水平，有效促进信息技术与历史教学的整合，运用多媒体技术生动再现历史画面，通过直观形象化的多媒体素材让历史知识不再枯燥乏味，使历史课更具有感染力，激发学生学习历史的积极性，促进学生多种感官的刺激，获得所需的历史信息量，掌握历史事件和历史意义，提高初中历史课堂的教学效率，全面提升历史教学质量。本文对历史教学中多媒体的运用进行了分析，希望对提升历史教学的质量有所帮助。

关键词：多媒体技术 历史教学 有效性

中图分类号：G633     文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

1 运用多媒体技术再现历史情境，增强学生情感体验，强化学习效果

初中历史课程是讲述跨越时空很久远的人类社會的发展“故事”，但通过教材文字，不足以揭示历史过程、挖掘人类历史发展的客观规律和善与恶的斗争史，尤其是历史的过去性和不可重建性，更让学生认知和理解历史产生巨大障碍，对于历史教学来说更是一种永远的痛。如今，多媒体信息技术走入初中历史教学课堂，能为学生逼真地再现历史情境，使学生在情感体验中学习历史，在多媒体技术下“重演”历史，引导学生感同身受历史事件，体验历史“真实”氛围，丰富学生的历史体验，辅助学生领略历史内涵的凝重与多彩多姿，从而强化历史学习效果，有效地提高了初中历史教学的有效性。

例如，《第二次鸦片战争》一课，仅通过历史挂图和历史教师讲解，很难感受到火烧圆明园带给中华民族的耻辱，感受到面对八国联军可耻的暴行自然喷发的憎恨情感，从而产生由衷地维护国家爱护祖国的历史责任感。但运用多媒体技术逼真地再现火烧圆明园的历史情境，最大限度地还原当时悲痛的历史原貌，让学生最大限度地亲临历史现场，这是传统历史教学所无法比拟的。最后，再呈现如今今天的多幅圆明园历史残迹图片，不需要历史教师述说，学生们低沉而悲痛，激发了学生爱国主义情感。总之，通过运用多媒体技术逼真再现历史情境，增强学生情感体验，收到了良好的教学效果。

2 运用多媒体技术引发多重感观刺激，激发学生学习兴趣，丰富学习体验

初中历史课程比较枯燥单调，记忆性的文字资料比较多，让学生学得索然无味，更无兴趣和效率可言。而运用多媒体技术可生成图、声、像、动并茂的立体式多维画面，丰富历史教学信息，引发学生的多重感观刺激，激发学生学习的浓厚兴趣，加深对历史知识的学习记忆和应用，内化成有效的历史认知体系，从而丰富学生的历史学习体验，提高初中历史教学有效性。

例如，《戊戌变法》一课，关于戊戌变法的前因后果等教学内容比较多，且比较抽象，不如其他历史事件惊心动魄和曲折惊人。这其中，康有为维新思想的特点是教学难点，而初中生掌握的历史知识有限，很难理解透彻康有为为什么要利用孔子的儒家思想来宣传资产阶级维新思想。因此，历史教师制作多媒体课件补充诱导式历史影像素材，拓宽学生的眼界，丰富学生的历史知识，引导学生积极思考，得出正确的认识。另外，通过戊戌变法的专题网站资料，让学生根据探究学习需要查询戊戌变法的相关知识，通过这些丰富充实的多媒体历史史料，激发学生浓厚的学习兴趣，丰富学生的学习体验，引导学生对该课历史知识进行自主建构，更深刻领会戊戌变法的历史评价，并且还培养了学生较强的分析、理解、综合、概括能力，提高了历史课堂教学效率。

3 运用多媒体技术强化历史事件细节，引发学生思考，突破教学重难点

受历史教材局限性，即使教材上提供了文字或图片说明，再配合历史教师生动精彩的讲解，学生对于相关历史史实或事件的细知末节都无法眼见为实，无法深刻理解，但通过运用多媒体信息技术，就可以将其历史事件的重难点和关键处化虚为实，化繁为简，把抽象的历史知识点形象化、具体化、宏观化，有效地引发学生思考，突破历史教学重难点，提高初中历史教学有效性。

例如，《红军长征》一课，为学生播放毛泽东那首著名的《长征》诗词视频，再倾听歌曲《十送红军》与《七律长征》，观看有关红军长征的多幅图片资料和电影片断《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash课件制作交互式多媒体课件，绘制出动态的二万五千里长征的长征路线图，再一次体验长征的艰辛，也通过动态路线图掌握红军长征的路线和重大历史事件及其伟大意义，让学生探究红军被迫实行战略转移和红军取得长征胜利的原因，同时，也激发学生珍惜幸福生活、热爱祖国的爱国情怀，从而有效地突破了教学重难点，达成本节课的教学目标。

4 运用多媒体技术创建网络学习平台，形成自学探究团队，拓展历史学习空间

网络上海量开放、共享的历史资源，可为学生自学探究提供宝贵的学习平台，拓展历史学习空间。历史教师可引导学生下载、收集、整理、分类、利用好网络学习专题资源，有效扩充历史学习资源，开拓学生眼界，提高历史知识的综合性评价效果。另外，还可以通过QQ群、QQ空间、微博等形成自学探究团队，有效组织学生在这些自由开放的网络平台上讨论，提高课前预习和课后复习效率。总之，网络时代为历史教学空间提供了更广阔的天地，初中历史教师要努力提高网络技术操作水平，有效促进历史教学与信息技术的整合，全面提升历史教学质量。

综上所述，初中历史教师要确立正确的历史多媒体辅助教学观，挖掘历史学科的多媒体教学特点，最大化地整合多媒体技术，高效突破教学重难点，节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优化教学过程，从而全面提高学生历史综合素养，提升历史课堂教学质量。

（山东省邹城市张庄中学，山东 邹城273507）

参考文献：

[1]崔素云.历史教学之我见[J].考试周刊，2007（21）.

[2]蔡金娣.多媒体教学在历史教学中的意义及应注意问题[J].安徽教育，2007（11）.

[3]徐恺.在初中历史教学中如何运用多媒体[J].实验教学与仪器，2010（6）.