如何提高物理作业批改的有效性

朱云虎

摘 要： 物理老师每天的一项任务是物理作业的批改，如何在有限的时间里提高批改作业的效率，发挥作业的激励作用，使学生通过作业批改有所收获，是物理教师需要解决的一项重要问题，当前高中物理作业中的低效、无效甚至负效作业的情况相当普遍。现在面对题海，学生被动应付，因受不了物理作业的重负，经常出现直接抄答案、应付、迟交、缺交或者干脆拒做的现象。在高中物理教学中，如何提高物理作业的有效性，是一个值得教师探讨的实际教育问题。

关键词： 物理教学 作业批改 有效性

一、布置作业要“独具匠心”

在物理教学中，教师应该运用比较多变的作业设计，针对学生学习的不同阶段，选择适合的题型，可以适当地变换条件和结论，变旧题为新题，克服学生在学习做题过程中的思维定势，借此开阔学生的思路。开始使用改变的熟悉习题，需要“陷阱题”培养学生严密的思维，考查其仔细程度。即使在这时候出现大量错误，对学生而言也是一次不可多得的经验教训，是他们在以后的解题过程中少走或不走弯路。同类习题的组合练习更能使学生加深对知识的理解，锻炼举一反三的能力，深化解题思路，锻炼其归纳整理的能力。

在布置作业的最后阶段，教师应集中注意力在创新类题型上，用富有趣味性的作业更好地吸引学生。题型应该打破陈规，在题目内容和作业形式上都有所创新，激发学生的学习创造力，并且调动其学习热情，充分让学生感受到学习物理的乐趣，最后高效完成作业。

二、师生共同合作，形成多元化的批改方式

只有师生共同配合，才能真正达到让学生做作业和批改作业的目的。

1.师生同批。教师在课堂上找出一份学生作业作为代表进行投影，师生共同批改。对于一些简单容易判断的错误尽量不要忽略，让学生改正，达到强化记忆并且回忆自己作业的效果。在批改过程中，充分尊重学生的意见，允许学生各抒己见，充当课堂主体，教师在此时只是引导和参与。这样能够提高作业的批改效率，有助于学生高效地完成作业。

2.精细批改，分类讲评。根据学生的水平，找出成绩好、中、差这三类学生的作业进行精细的批改，了解不同层次学生对作业的掌握情况，这样方便教师针对学生的不同情况进行分类辅导，针对性较强。在分类讲评过程中，教师可以采用面对面讲评的方式，一对一辅导效果更好，更有助于师生间的信息反馈，使教师更了解学生。应用这种批改方法能够提高教师批改作业的效率，节省时间，研究教材，辅导学生。

3.自己批改。教师应该根据作业习题的难度决定是否应该进行自我批改，自我批改的习题难度不应该太大，而且教师所给的答案标准应该尽量统一，出入不要太大。在批改过后，教师可以要求同桌之间相互交换批改，这样有助于生生间的学习交流，还可以使学生发现自己发现不了的问题。这种批改方式大大节省教师的时间，而且给学生提供了自我反省、自我批改的机会。

4.评语式的批改方式。作业批改的过程是为学生与教师之间提供相互交流的过程，就是教师在批阅作业的过程中，在作业的空白处写上简要的评语，主要目的是鼓励学生。在学生的作业出现明显失误时，可以用来指导学生掌握正确的解题步骤和方法。教师在批改作业时，并不是一味检查学生的作业答案是否正确，而是要善于发现学生思维的闪光点，方便教师在日后教学中有意挖掘学生的学习潜能。

三、提高物理作业批改的实践性

单纯的批改作业已经满足不了师生间的信息反馈需要，更具实践性与创新性的批改方式才足以调动双方的积极性，提高师生间互助合作的效率和作业批改的效率。教师要时常引导学生把作业的内容和形式与其他各科的学习活动相结合，构建和谐的学习系统，以此培养学生构建多元知识结构体系的能力和协作交往的创新个性。实践性的作业没有现成的答案，这就需要学生积极主动地参与、观察、发问，从完成作业的实践中获得自己的体验，在不断探究的过程中时刻优化完整自己的结论。教师要鼓励学生借助作业探究问题，探索解决问题的方法，鼓励和帮助学生在探究中尝试不同的方法，摸索出适合自己获取知识的途径。通过探索作业批改的实践性，学生增强学习物理的信心，经过做作业而了解“要相信自己有做物理习题和实验的能力，而不是害怕或厌恶物理而渐渐疏远它”，“有充分的信心有效地使用已具有的物理技能”，从而使学生通过实践提高物理素养。

四、实践与反思

完成批改作业后，不仅学生要进行错题摘录和作业反思，教师也要进行适当的思路整理，为下一次的作业积累经验。布置和批改作业不仅仅是课堂教学的延续，还是学生对于所学知识的巩固、启迪物理思维、参加物理实践、培养课外物理兴趣不可缺少的步骤。提高物理作业批改的有效性的目的主要是给学生一些自主，给学生一些机会，给学生一些时间，让学生充分展示自我、发展自我。教师可以通过作业批改检验物理课堂教学效果，也可以通过批改作业，检查学生对所学知识的理解和巩固程度，发现学生对知识理解所存在的问题。对教师而言，更重要的是对作业中所发现的问题作科学的分析，并且找到相应的解决措施，以此为戒，重新调整教学方案，适当改进教学方法。教师的教学智慧生成的延续体现在能否指导学生更好地学习。

提高批改作业有效性的关键是充分全面地调动学生的学习积极性，用作业将师生的作业活动紧密结合。批改作业不仅是教学活动中的重要环节，而且是师生双方从彼此身上获得信息来源的重要窗口，教师通过作业向学生传达知识信息，学生通过作业将自己的学习情况反馈给教师，获得帮助。教师精心设计作业，细心布置作业，认真多方位地批改作业，不仅能使师生双方及时准确地接受正确的信息，加快师生双方信息反馈的速度，还能达到学生高效完成作业和教师仔细批改作业的目的。

参考文献：

[1]王武杰.初中化学作业批改有效性的策略研究[J].开题报告，2012.10.

[2]康逢莉.浅谈“变序型”课堂改革参[J].新课程（上），2013（11），2013.9.27.