找准激发点,上出“语文味”

2014-04-29 11:13江如香
考试周刊 2014年90期
关键词:语文味

江如香

摘 要: 具有浓厚语文味的课堂应扎根于语言文字的“土壤”中,教师应引领学生或体验文字情感内涵,或品味关键词语,或抓住细节处深入感悟,或从文章思路着手等,让学生爱上语文课。

关键词: 语文课堂 语文味 教学策略

具有浓郁语文味的课堂要扎根于语言文字的“土壤”中,教师要引领学生聚焦语言文字,找准语文味的激发点。在学习语言的过程中,让学生充分感受语言文字,深入品味、感悟内化、积累运用语言,培养学生良好的语感,从而“烹制”出具有浓郁“语文味”的“美食”。

一、“情场”聚焦,催发语文味

我国著名教育家叶圣陶先生认为:“作者胸有境,入境始与亲。”培养学生体验文字情感内涵的能力,领会文章言语材料中的神韵、妙趣,使其悟情入境,对学生的语感培养具有十分重要的作用。

教学人教版第九册《长相思》时,教师在学生大致了解词意后,进行配乐范读,让学生想象此时看到的画面和听到的声音。在低沉忧郁的音乐声中,学生闭上眼睛边听边想象——把文字转换成一幅幅生动形象的画面……随着教师声情并茂的朗读和音乐的汩汩流淌,学生真正走进文本,融入文本的情境之中,真切体验到纳兰性德保家卫国又思念家乡的矛盾心理,与诗人的情怀产生共鸣。这样,引领学生通过对言语材料的感受、品评和想象、朗读,使语感得到扎实有效的培养,“语文味”在此散发出迷人的魅力。

二、“词场”聚焦,促生语文味

语言学家吕叔湘先生在《学习语法与培养语感》中写道:“语感是个总的名称,里面包括语义感、语音感、语法感,语义感就是对词语的意义和色彩的敏感。”词语是句子的基本成分,培养语感最终要落实到对一个个词语敏锐的感觉上。因此,教学时要特别重视抓住文中的关键词,把关键词与课文内容有机整合起来,放在具体语境中。通过多种多样的方法品悟这些关键词,在品悟过程中有效促进学生语感的发展,让课堂充溢浓厚的语文味。

教学人教版第七册《白鹅》中白鹅的吃相时,教师把文中“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”,展示修改过的课文:因为附近的狗……空空如也。引导学生思考:白鹅和鹅老爷一样吗?有什么不一样?让学生在对比中感到“白鹅”体现不出鹅的脾气,让人感觉不到高傲,用“鹅老爷”显得更威风、更有派头。这样,教师抓住一个关键词——“鹅老爷”,引导学生深入品读,从白鹅吃饭的有趣体会到白鹅的高傲,体会到作者对白鹅的深深喜爱之情,学生的语感得到培养,课堂洋溢着浓浓的语文味。

三、细节聚焦,散发语文味

“一字未宜忽,语语悟其神”,叶圣陶先生的这句话告诉我们:教学时不要忽视课文语言材料的细微之处。课文的语言材料正是由一个个细微之处组合而成的,课堂教学时,教师要着力引导学生从细节处深入感悟,读出细节中的丰富内涵,读出自己的理解和感受,读出深刻而具体的体验,使教学过程变得丰满、扎实,同时使学生的语感在细节品读中得以生成和发展,让课堂散发出浓厚的语文味。

教学人教版第三册《从现在开始》中猫头鹰做“万兽之王”时,教师请学生上来朗读猫头鹰说的话,学生没有读出神气的语气。此时,教师出示句子:“从现在开始,你们都要像我一样,白天休息,夜里做事!”一个感叹号,猫头鹰那种霸道、凶巴巴的形象一下子跃然纸上。一个标点符号的细节品读,使学生对文本的体验更加深刻,学生的语感在细节读悟过程中得到培养,课堂散发出语文味的迷人“芳香”。

四、线索聚焦,引发语文味

叶圣陶先生说:“作者思有路,循路识斯真。”所谓“循路”,即把握文章的思路。教学时,教师可以遵循作者的思路,结合课文言语材料的内容或结构特点,以这些特点为线索展开课堂教学,引领学生在聚焦课文的文字材料,循“线索”“前进”、“深入”、“提升”的过程中,读出文章清晰的脉络,读出作者的思路,促进学生对课文内容的整体感知和把握。在整体感知的前提下,教师引导学生进行各种各样的读书实践活动和语言文字训练活动,从而使学生的语感得到有效培养。

以《白鹅》一课为例,教师让学生找出全文的中心句:“好一个高傲的动物!”紧紧扣住中心句的中心词“高傲”,让学生再读课文,边读边思考:课文从哪些方面写出了白鹅的高傲?学生找出鹅的叫声、步态、吃相这几个方面。学习鹅的叫声时,教师引导学生抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”,体会白鹅叫声的“高傲”;学习鹅的步态时,抓住“净角、步调从容”等词,引导学生理解课文内容,感受鹅走路的“高傲”;学习鹅的吃相时,抓住“三眼一板”了解鹅是怎样吃饭的,感悟鹅的“高傲”。教师循着作者的思路,在围绕中心品读感悟文本的过程中,学生深刻感受到白鹅的高傲特点,语感得到进一步培养,课堂生发出浓厚的“语文味”。

情场聚焦、词场聚焦、细节聚焦、线索聚焦……都是为了有效引领学生聚焦语言文字。在聚焦语言文字的过程中,让学生与语言文字“亲密接触”,让语文课堂教学走在学语习文这一“回家”的路上,培养学生良好的语感,让语文课散发出浓浓的“语文味”,从而构建出扎实有效的语文课堂。

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