浅析高中英语教学的形成性评价

黄梅

摘要：《英语课程标准》要求对英语教学的目标做新的、更符合素质教育的界定。目前，形成性评价能够体现这一要求，它注重对学生的发展评价，有利于激发学生的英语学习。本文主要探讨了教师如何利用一套可操作的形成性评价方法来促进高中英语教学。

关键词：形成性评价；评价构建；评价操作；学习档案

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0150

《英语课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》），对英语教学的目标作了新的、更符合素质教育的界定。它包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化。其中，有些教学目标或指标可以用常规的语言测试方法进行评价与检测。根据英语教学发展的需要，教师必须引入新的评价手段与方法：形成性评价。

一、形成性评价的意义

形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实；有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成；有利于学生可持续发展。它对学生的评价更重激励、重发展、重能力。

二、如何构建可操作的形成性评价

在以终结性评价和定量评价为主要途径的同时，不少教师在英语教学中零星地采用形成性评价，如对积极回答问题的学生奖励一支笔、奖励演讲比赛优胜者一本书等等。这些评价，客观上增强了学生的成就感和信心。但是，这些评价是零碎的，不能形成一个具体的、可操作的、系统的评价。笔者结合教师的教学实际，初探一个可操作的形成性评价方法，以求讨论与完善。

1. 形成性评价的立足点

（1）评价以学生的全程参与为中心，对每一个学生实施评价。（2）评价要通过学生参与的各种活动来体现学生个体的学习水平。（3）评价要通过学生在不同的阶段，扮演的不同角色来体现学生水平。（4）评价的结果应综合考虑，形成综合评价。（5）评价要关注学生英语学习的实践性、研究性和创新性，让学生形成自主学习的学习策略。

2. 形成性评价应包括的四个方面

这四个方面的评价包括语言知识、语言技能、策略、情感与文化等。这四个方面主要是从便于教师操作来考虑的，而不是依据具体的内容而言的。

（1）全程评价。全程评价主要是指对学生的评价从学年初到学年末、从高一到高三，强调评价的连续性。

（2）实践与创新评价

这一评价主要是看学生是否具有综合、语用、合作和思维方面的能力，如看学生是否能用较高级的词汇和语法进行笔头与口头作文练习；是否能围绕话题创设新的情境；是否能通过自创形式理解学习的内容。

（3）口试与笔试评价

现行终结性评价以笔试的客观性为主。这评价的成绩可以作为形成性评价的一部分。但是，口试评价应当与笔试评价具有同等的重要性。这更全面地评价学生的语用情况。由于口试评价工作比较复杂，所以不少学校平时不能做到。笔者认为，参照江苏省口语等级测试评判规则和要求，学校至少每学期应进行一次综合评价，并折合分数，记入学生档案。

（4）课内与课外评价

课内与课外评价反映出日常学习的情感、态度、策略，增强学生的自信心，培养合作精神。课内评价主要包括：学生是否主动回答带有思考性的问题；学生是否能积极讨论、思考并拓展思维来解决问题；学生是否能积极参与导到教师创设的情境中；学生是否能对教材提出科学性的质疑等。

课外评价主要包括：学生是否能从各种资料和媒体上自主收集信息和处理信息；学生是否能积极参加校园内外有关英语的活动，如英文歌曲演唱比赛、英语演讲比赛、课外英文阅读、词汇或听力测试比赛、英语研究性学习等。

3. 形成性评价结果操作

这个表可由教师对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。教师可在最接近学生真实情况的一项上画圈。1分为最低分，4分为最高分。

说明：得分20分以上者为学习态度端正，学习兴趣浓厚；16分至20分者为学习态度较端正，兴趣较浓；12分至16分者为态度和兴趣一般；12分以下者为态度和兴趣弱。

这一部分需要教师对学生的课堂参与情况进行评价。教师也是在最接近学生真实情况的一项上画圈。1分为最低分，4分为最高分。

说明：得分20分以上者为学习态度端正，兴趣浓，积极参与活动；16分至20分者为学习态度较端正，兴趣较浓，较积极参与活动；12分至16分者为态度和兴趣一般，参与活动程度一般；12分以下者为态度和兴趣弱，参与活动程度弱。

此量表需要学生对自己的课外参与情况进行评价，在最接近自己真实情况的一项上画圈。1分为最低分，4分为最高分。

此表重点是学生对自己的学习态度的评价，对于教师了解学生对英语学习的态度是很重要的。而对于学生本人的学习进步则是更重要的。采用非正式性问卷的方式了解学生学习态度。

此表作为调查表收入学生的档案，并在一段时间后，如每学期结束前，在以口头或书面的形式重新调查一次，看看学生是否发生了变化和学生的学习态度是否转变。这在某种程度上可以反映教师教学的成效。

形成性评价的结果呈现应当是综合的；应该既有数字，又有等第和文字。数字评价主要是各种考试的结果；等第评价主要是用量表对学生兴趣、情感、参与活动程度、策略等评估的结果；文字评价主要是学生自我评价和教师对学生英语学习的评价。[3]教师对学生的学习做出肯定，指明学生的努力方向，增强学生学习的积极性。

三、形成性評价的档案建立

学习档案的建立，有利于增强学生的自豪感和自信心，为教师、家长提供学生进步的记录。这里，笔者要求的是教师和学生共同采用档案袋来保管档案。教师和同学每人执一个档案袋，学生自己保管的档案便于学生自己平时的检查、对照、反思，也可以让学生在小组活动中进行交流评价。教师保管的档案便于教师教学反思，也便于在师资重新配置时，新教师对学生的了解，加强教学的针对性。

（作者单位：贵州省毕节市实验高级中学 551700）