高职日语课程形成性评价方式探讨

张爱华

摘 要：评价体系在教学过程中发挥着极其重要的作用。教学评价的目的是为了更有效地促进教学，提高教学水平。理想中的教育，先应明确学习目标、设立评价体系，再建立课程教学体系。由此可见评价体系在教学过程中的重要性。在实际教学过程的教学评价往往过分强调结果，忽视了过程。高职日语的教学目的在于今后让学生在日语领域工作，重视学生用日语交流的能力。在教学评价中要牢记为何评价，评价内容用尽可能多的方法，以提高学生的学习积极性，来进行形成性评价。

关键词：形成性评价；学习过程；教学内容

1.高职日语学生学习日语的特点

（1）大部分学生随着日语学习的深入，需要记忆很多的单词、语法、句型，会产生厌烦的心理，导致同一班级内的学生在基础知识的储备、学习能力等方面差异明显。学生接受语言的能力不一样，学习态度不够端正，学习方法不够科学。

（2）大多数高职学生是在传统应试教育中表现相对弱的学生，不擅长传统的考试，尤其是笔试类考试。高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性，他们在进校之初，就会为了将来从事的职业定向学习基础课程和专业课程。

2.现有的评价方法的不足之处

一直以来，日语学习的评价停留在词汇量和语法的熟悉度上，并不关心学习者掌握语言知识之后是否能够完成语言的应用。日语学习的评价形式多以期末笔试为主，考试内容包括词汇、语法、阅读、翻译、作文、听力等，试卷形式有选择、判断、完形填空、改错等。评价内容多是知识性的内容，与实际应用相差甚远，因此评价主体学习态度消极，被动多。且考试大多由教师主观性出题，学生没有任何选择权，也不会注重学生的个体差异。评价方法上量化多，质性少。评价重心只在结果，不在过程。最后的分数决定教师对学生的评价结果，不少学生在期末考试时一次临场发挥欠佳， 就导致该课程总评成绩不理想。

3.改革评价方式、采用形成性评价的好处

（1）形成性评价重视学习语言的过程，重视学生在平常学习过程中的表现，重视学生的个性发展，使学生成为学习的主体，从而取得好的学习效果。

（2）激发学生的学习动机和兴趣、增强其合作和参与意识、培养其人际交往能力，让学生成为课堂的主角，让课堂充满活力。并且在考试的时候，给学生自由选择、自由发挥的空间，有利于他们开放性思维的培养。这样开放式教育的评价有利于学生积极投入学习中。

4.形成性评价具体实施过程

将学习的重难点及学过的内容按照自己的理解进行分类整理，记录。把学习的内化过程进行一个简单的记录，比如学习单词、语法所花费的时间，学习过程中出现难解的问题通过何种方式解决及与同学讨论的过程等。记录自己通过日语的学习对日本文化的认识。记录自己在学习过程中保留下来的各种成果，如演讲稿、小作文、测验考卷、PPT 等。课程结束后对自己的课程进行反思，对课程进行一个回顾，提出今后的学习计划。教师通过阅读学生的学习记录，可以发现学生思考的过程，改进学习与教学方法，调整教学内容，随时掌握学生学习过程的信息，判断教学的有效性，改进教学方法中的不足。

教师要对课堂观察、教师访谈、学生作业批改情况的总结；针对上课时学生回答问题的表现、学生的反应情况与学生进行课上课下交流；对学生完成的作业情况进行适当的评价并进行修改。教师应该关注每位学生的发展变化，并提供学习方法、学习策略等方面的信息。

学习效果评价： 即学生自我评价、生生互评和教师评价。学生自我评价侧重于对学习兴趣、态度、学习方法以及个人发展状况进行评价。生生互评是同学之间对对方的学习状态进行评价把学生的进步和努力因素考虑进去。教师评价是最后的综合性评价，考查学生的综合素质，考试测试、上课提问、平时表现，都可以运用形成性评价进行评分。

总之，实施日语课堂的形成性评价过程虽然比期末考试一刀切的传统评价方式便利程度有所降低，但是却更能有效地激发学生的学习积极性，让学生在学习中找到乐趣，对日语学习产生更大的信心，对以后的成长都有很大的帮助，与高职院校培养高素质的技能型人才目标相契合，为推动社会发展提供重要的人才保证。当然，在今后的教学过程中，关于高职日语教学形成性评价的具体实施方法和细节还需要进行进一步的探讨和研究。

参考文献：

[1]吴秀兰.形成性评价在国内高校外语中的应用研究综述[J].外语界，2008（3）.

[2]邓晓佳.形成性评价在大学英语口语教学中的实施[J].西南农业大学学报（社会科学版），2003（4）.