对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用

张丽辉

摘 要：在目前的小学语文阅读教育领域中，其教学方式普遍落后、单一，所以，将小学语文阅读教育与对话理念的多媒体阅读教学有效地结合，是小学语文阅读教育领域值得深思的问题。本文通过对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用，提出了一些有效的教学见解，仅供参考。

关键词：对话理念 小学语文 阅读 多媒体运用

中图分类号：G623      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

《语文课程标准》指出“教学是一种交往、互动，是精神领域的对话”。小学语文阅读教学中的对话理念主要是以人本对话、师生对话、自我对话为主。“对话”作为一种教学理念，它所支配下的教学必然是动态的，教学过程往往处于超准备或者无准备状态。作为一名小学语文教育工作者，如果不能从对话理念下的多媒体阅读教学的角度来考虑，只顾单一的教学成果，这样的想法对于学生是没有益处的。所以，小学语文教师在对其学生进行文化知识的培训过程中，应该将对话理念的多媒体阅读教学放在首位，正视小学语文阅读教育与对话理念下的多媒体阅读教学结合的重要性。针对目前小学语文阅读教育的问题，此文展开了一定的分析与研究，从根本上来剖析小学语文阅读教育与对话理念下的多媒体阅读教学的结合。

1 对话理念下小学语文阅读教学存在的问题

1.1 教师自身对于对话理念下的多媒体阅读教学的认识与运用

语文教师在对话理念下的多媒体阅读教学的认识与运用上，对语文的阅读教育起到了举足轻重的作用。因为，语文教师是与学生进行语文知识传授的直接接触人，所以，语文教师是最清楚应该如何从对话理念的多媒体阅读教学的角度下手。在语文阅读教育的过程中，语文教师与学生是可以进行直接接触与思想交流的。而教师与学生的情感交流也可以为小学语文阅读教育与对话理念下的多媒体阅读教学充分结合的创新教学奠定非常重要的基础。曾有教育学家说过：“想要学生喜欢这门学习课程，首先就要学生喜欢上这门学科的教师。”也就是说，让学生可以真正喜欢教师的教授方法，并且认为语文教师是可以亲近并且思想统一的，那么学生就可以无负担地进行提问，与教师分享自己真实的感受。

1.2 教师在对话理念下的多媒体阅读教学开展方面表现的不足之处

（1）语文教师的教授态度不正确。很多语文教师因为过分考虑考试分数，在授课过程中，并没有从对话理念下的多媒体阅读教学出发，而是一味要求学生枯燥地学习。这就使得小学生在学习的启蒙阶段，对语文学习就失去了兴趣。教师的教授态度需要进行改善，要更多地从学生的品德教育以及基本素质培养出发，才能为学生谋求更为长远的发展。利用多媒体的教学优势，来吸引学生的注意力，从而提升语文教学的质量。

（2）教师与学生在课堂上的交流过少。部分语文教师因为课时安排较少，所以造成课程安排非常急促，在教授过程中，教师为了赶进度，将课堂交流时间大大压缩，使得学生与教师之间的课堂交流非常少。这样就严重抑制了小学语文阅读教育与对话理念的多媒体阅读教学相结合的思想，并且在根本上造成创新教学受到阻滞。

2 教学建议

多媒体教学能够有效地提升小学语文教学的速率与质量，从而帮助师生在课堂上进一步的交流，使学生在体力、智力、情绪、伦理等方面都得到综合发展，从而培养综合性的人才。

2.1 充分利用丰富的想象力，激发学生的共鸣

语文教师在进行语文课程教授的过程中，可以充分利用自身的想象力来实现小学语文与对话理念下的多媒体阅读教学的充分结合。小学生的自制力差，語文教师就需要在了解学生的学习能力及反馈等内容的情况下，引入提升想象力的课程安排，从而激发学生的想象力，调动整体的上课氛围，让所有的学生都参与到语文课程的学习中。这种品德教育的引导形式，能够引导学生建立正确的价值观，从而真正符合多媒体教学的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行为方式建立多媒体教育体系。

2.2 改变教学观念，要求学生大胆表现

语文教师应该改变传统的教学态度、教学观念，将多媒体教学与传统教学理念充分融合，扬长避短，全面提升小学语文阅读教育的质量与效率，由过去的被动式教学，变为学生主动学习。并且要求学生大胆的表现，从而进一步实现小学语文阅读教育与对话理念的多媒体阅读教学的充分结合。语文教师除了要有更加正视语文阅读教育的态度外，还应该进行自我充实，为自己的教学观念注入更多的创新意识，这样是为了引导学生形成积极向上的性格特征，从而主动地融入到集体生活当中。教师在学生胆怯的时候，不仅不会责怪，反而要多多表扬学生敢于表现，这样才是真正从学生的立场出发，引导学生形成积极向上的性格特征。

2.3 保障对话理念下多媒体教学的可持续性

为了保障小学语文教学信息传递的可持续性，教师在获取信息的时候，需要遵照可持续原则来进行小学语文多媒体信息教学信息传递工作，并且及时地反馈问题与信息，保障小学语文多媒体信息教学信息传递工作的正确开展。多媒体教学系统的建设不能完全依靠地方的财政支撑，还需要从经济市场当中寻求帮助，这样才能保障小学语文教学的多媒体教学系统建设的可持续性发展。师生都要参与到小学语文教学多媒体教学系统的建设中来，这样才能够为有效地提升小学语文多媒体教学系统的建设的可持续性提供强有力的保障。只有在不断的更新与提高中，才会获取进步。

3 结语

作为小学生的启蒙语文阅读教育，小学语文阅读教育与对话理念下的多媒体阅读教学的结合才是根本所在。而且这也是语文阅读教育的首要目标与任务。作为家长、学校、教师甚至社会，都应该从学生的角度来考虑，顺应他们的想法，而不是采取扼杀式的教学来逼迫学生做自己不喜欢做的事情，从而忽视了学生的黄金发展阶段。通过对当代语文阅读教育的发展状况展开分析研究，并且从对话理念下的多媒体阅读教学角度出发，分析其中所存在的问题，从而提出对应的解决方案，来帮助解决与改善当代语文阅读教育中的相关问题。

（内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第二小学，内蒙古 阿鲁科尔沁旗025550）

参考文献：

[1]刘昌明，赵传栋.创新学教程[M].上海：复旦大学出版社，2006.

[2]单中惠.西方教育思想史[M].山西：山西人民出版社，1996.

[3]赫尔巴特.普通教育学[M].李萁龙，译.杭州：浙江教育出版社，2002.