浅析高中英语教学的学法指导

罗丽

摘要：学生进入高中英语学习阶段，虽然掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏良好的学习方法，他们的学习效果仍不甚理想。对此，笔者结合自身的教学经验，提出了高中英语的学法指导，旨在为提高学生的英语能力做一些贡献。

关键词：英语教学；学习习惯；学法指导

中圖分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0009

一、在高中英语教学中进行学法指导的措施

1. 培养学生良好的学习习惯

要使学法指导有效进行，教师必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：

（1）制定计划

学生要想学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用来指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力的方向，教师不仅要指导学生制定一个“跳一跳，够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型，确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。

（2）课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不做好课前自学，学生上新课时就会心中无数，不得要领。反之，如果做好了课前自学，学生不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，教师可以要求学生自己查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找出课文中的难点。

（3）专心上课

课堂是学生理解和掌握基础知识的基本渠道，也是在此基础上发展认识能力的一个关键环节。在课堂上，学生要始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（4）勤记笔记

做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性也很重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点。另外，在进行课外阅读时学生也应简明扼要地记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解，巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。

（5）及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明，学过知识后，短时间内遗忘会很快，而越往后遗忘的速度越慢，因此复习要及时，要在学后的当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要把分散复习与集中复习相结合。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

2. 充分利用教材进行科学的学法指导

学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。可概括为以下几点：

（1）归纳指导法

高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使他们在语言学习过程中形成系统化的语言知识，因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认识规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳。如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

例如：在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：

Seen from the hill， the town looks beautiful.

Dr Watson and I will spend the night locked in your room.

The lady returned home， followed by Lucy.

If bitten by a dog， you should go to the hospital.

The room， although supposed to be kept locked， was often left open.

然后让学生总结句子中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句子中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

（2）对比指导法

在教学中教师除及时点拨、引导学生发现语言规律外，对一些相似又有区别的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的理解。

以学 “a great deal” 的用法为例：

教师可让学生比较 “lots of”， “a lot of”， “plenty of”， “a large quantity of”， “a large number of”和 “a large amount of” 的用法，让学生比较下列句子：

①We have still plenty of eggs left.

We have still plenty of water left.

②The rich lady has large quantities of clothes.

We have large quantities of rain this summer.

③She has spent a great deal of money on her clothes.

④A large number of settlers from France reached Canada in 1534.

⑤Theres lots of rain here in spring.

At noon lots of students go to the reading-room to read.

（3）解答說理法

提出一种语言现象、一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。

（4）启迪思维法

我们要培养学生创造思维的品质，培养创造的才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要运用多角思维的方法去训练。

（5）讨论活动法

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用于语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。

例如：在学习主语从句时，教师可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点。

Who will go to the conference is not important.

What we need is more time.

How they went to the USA remained a question.

Why he took Swiss nationality is a question that interests us.

It was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.

That light travels in straight lines is known to all.

然后，教师收集各组讨论结果，进行总结。

二、学法指导的效果

在高中英语教学中，经过一段时间的学法指导后，学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的学生开始认识到记笔记的重要性，并在课堂上认真记好笔记。学生在课前自学句子、难句，自己用新词造句，这样就使课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂效率；学生在课后复习中更加严格要求自己，使所学知识得到及时有效的巩固；许多同学能主动运用归纳法、对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似知识点的比较，使学习更加有效。掌握了学习方法以后，学生知道怎么去学，学起来也更有目标，更轻松了。学习方法正确了，学习成绩进步就快了，学习兴趣也就更浓了。

（作者单位：江西省赣州市于都县于都中学 342300）