谈探究式学习在小学综合实践课上的有效运用

梁枫

摘 要：探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。该文在通过对探究式学习以及综合实践课程标准理论学习的基础上，通过实践研究，提出了探究式学习在三年级综合实践活动课上有效运用的方式。

关键词：探究式学习 有效运用 综合实践操作课

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0139-01

探究式学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。综合实践活动课是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。根据综合实践活动课的课程特点和性质，采用探究式教学习是一种能够实现“以生为本”教育理念的短时高效的教学方式。但受到三年级学生年龄较小，学习能力形成尚处于初级阶段的现状影响，探究式学习不可能全过程完整的运用于课堂教学。在实施探究式学习的过程中，也存在了一些误区，它影响和制约了“课堂转型”理念的有效实施，这需要我们去研究、在寻找解决这些问题的方法与途径。

1 在探究学习中正确处理动手实践和动脑思考的关系

综合实践活动课以探究为核心，探究既要动手也要动脑。在大力推广“课堂转型”课改理念的课堂上，教师们非常重视探究过程。但很多时候，教师将探究理解为只要让学生的收“动”起来，甚至误认为课堂上活动越多，学生越活跃越好。课堂呈现出一派热闹、忙碌的状态，表面上看学生都在参与，但在看似热闹的综合实践活动课后，学生的头脑依然一片空白。学生的思维并没有动起来，没有感悟，他们的观念、认识、探究技能仍然停留在原有的经验基础上，并没有将探究能力有实质性的培养、提高。

真正高效率的探究活动是学生在活动中认真的动手操作，并在做中有着积极的思维活动，决不能厚此薄彼。我在教学《吹泡泡》一课时，就给了学生这样一个动手实践和动脑思考的探究空间。首先让学生利用所带的材料尝试调制泡泡液，提醒学生不要浪费，也不要弄脏环境，先想好应该怎么调试泡泡液后再动手实践。调好液体后，试吹泡泡，可能出现吹不出泡泡，液体挂不住泡泡器等问题。引导学生思考失败的原因，是泡泡液过于稀释了还是泡泡器的大小不适合等原因。学生在活动中会经历反复的“猜想—实验—验证”的过程，最后达到解决问题的目的。

2 重视小组合作，提高探究效率

在课堂教学中，小组合作学习显得特别重要。小组合作学习有利于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，培养学生的竞争意识和合作精神；有利于学生的主动性和探究性的发展，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往的过程和探究的过程。在教学实践中出现一些问题是正常的，但关键在于怎样通过教师和学生双方的努力解决这些问题。

首先，应该培养学生的合作意识。小组的互动首先要求学生要有合作精神、团队意识和集体观念，要理解集体协作的重要作用，这就需要我们老师在平时就培养学生正确的竞争意识。在小组互动活动中要做到尊重对方，理解对方，善于倾听；对组员的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；在小组互动学习中乐于与他人合作，愿意与他人分享各种学习资源。同时要注意加强学生的心理健康教育，消除学生的消极、自私、依赖等不良的心理，让学生保持良好的心态，拥有健康的心理，从而促使他们积极地参与小组合作学习。

其次，培养学生的合作学习技能。学生中独生子女占绝大多数，比较缺乏合作意识，容易形成“自我中心”的思想，不善于与人交流，缺乏竞争、协作意识，因此必须培养学生搜集资料的能力、分析、解决问题的能力、竞争合作的能力。教师要引导学生建立互相信任、团结互助的关系，使他们逐步体验到合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多人解决不了的问题，从而对合作学习产生认同感。教师要千方百计地创设既合作又竞争的环境，调动学生的求知欲望，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中从而提高探究的实效性。

3 让交流与评价成为为探究学习中的“催化剂”

评价是探究性学习过程中的重要环节，必须注意评价的内容和方法。应充分关注学生的学习态度，重视学习的过程和方法，重视交流与合作，重视动手实践。探究性学习强调学生的学习过程，强调对知识技能的应用，强调学生的全面参与。因此在整个评价过程中要有学生的积极参与，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

以往的课堂评价只关注学生的学习结果，教师主要看学生学习的结果是否与课本知识或自己心目中的想法一致，而对一些富有创意的想法，独特的看法持不温不火的态度，要么不管对错，一律肯定；要么含糊其词，不予深究。具有生命活力的课堂，教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的策略和智力表现，因此，课堂上不仅要让学生展示学习展示学习的结果，而且要展示学习的过程，教师评价时要指出学生回答中所要包含着的智力价值，以及采取了何种学习方法。尽量给予学生客观、真实、恰如其分的评价。

在平日的综合实践活动课教学中，我让学生个人观察或者以小组为单位合作探究完成练习内容，对他们的探究结果或用适当的文字加以点评，或与学生进行一对一的交流，让学生感受到教师对于他们的探究活动的关注，促进他们更加努力的研究；还促进自我评价，自我反思和自我修正。

探究的美不是空中楼阁，更不是遥不可及的。它是一门技术，也是一种能力。在综合实践活动课程中，教师要充分调动学生的兴趣和热情，让孩子在探究、体验与实践中感受活动的快乐。在学生力所能及的范围内，要让学生跳起来摘果子，凡是学生自己能探索得出的，决不替代，凡是学生能独立发现的，决不暗示，要尽量给学生探究的时间和空间，教给学生探究的方法，让他们从中获得最大的快乐，从而让他们真正在实践中得到成长。

参考文献

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