美国本科生自主学习能力培养探究

蒋盛楠　王春玲

摘要：美国高校重视本科生自主学习能力的培养，包括：在教育理念上重视能力培养、鼓励跨学科和自主设计专业、设置形式多样的自主学习课程、采取以学生为中心的教学方法、重视课外教学环节、提供完善的教学指导和服务等，对我国高校改变本科生学习动力不足、自主学习能力差的现状具有重要借鉴意义。

关键词：美国；本科教育；自主学习

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）24-0031-02

自主学习能力是实现终身学习的必备条件，是创新型人才培养的重要内容。美国高校十分重视本科生自主学习能力的培养，本科生自主学习的热情高、能力强，是美国拥有高质量本科教育的关键。相比之下，我国高校大学生普遍存在不愿学习、不善学习、学习动力不足、自主学习能力较差的现象，[1]因此从教育理念、专业设置、课程安排、教学方法、课外教学、教学服务等方面深入剖析美国本科生自主学习能力的培养，对我国高校提高本科教育质量具有重要借鉴意义。

一、重视能力培养的教育理念

美国高校重视自主学习能力的培养首先源于美国高校秉承的教育理念是“以学生为本”，并且突出能力培养的重要性。比如，戴维森学院（Davidson College）的教育宗旨是使所有的学生能够清晰地思考，做出确切的有效的判断，区分不同的价值观，和他人自由地交流各种思想。[2]鲍登学院（Bowdoin College）认为其教育成就突出体现在毕业生们的卓越才能上，包括：能够对文本、证据和结论进行批判性分析；能够构建逻辑的论证；能够用文字和语言清晰而自信地表达沟通；能够理解艺术创作的本质，并具有批判性的审美能力；能够批判和自信地运用数量和图形对信息进行演绎；能够有效地利用不同的形式和媒介的信息资源等。[3]因此，从教育理念上，与我国高校相比，美国高校更加重视“以学生为中心”，强调通识教育，使学生具备表达能力、分析能力、判断能力、思维能力、学习能力等各种基本能力。美国高校重视能力培养的教育理念为培养学生的自主学习能力奠定了基础。

二、鼓励跨学科和自主设计专业

在专业设置上，美国高校注重培养学生的自主学习能力体现在鼓励学生选修跨学科的专业，允许学生自主设计个性化的专业课程计划。美国各高校为学生提供多种途径，鼓励学生开展跨学科学习和个性化学习，主要有以下几种方式：第一，选修两个不同的专业（Double Major）。学生必须分别修完两个专业要求的所有课程。第二，选修“双专业”（Dual Major），即分别选修两个专业的主要课程。第三，选修一个跨学科的专题作为专业，称为“合同专业”（Contract Major）。学生在“合同专业”和第二专业之间只能选其一，学生一般在大二刚开始就必须向教务处咨询并与导师探讨，进行课程计划的安排。第四，选修跨学科专题课程计划（Concentration），学生可以在主修专业之外集中在某一个专题或者范围选修一系列相關课程，相当于辅修专业。比如，威廉姆斯学院提供12个专题课程计划，包括非洲研究、生物化学与分子生物学、认知科学、环境研究、国际研究、犹太人研究、公正与法律、拉丁和拉美裔研究、领导学研究、海洋研究、神经系统科学、公共健康等。第五，自主设计个性化的专业（Individualized Major）。个性化专业课程计划应该是跨学科的和别具特色的，在现有的跨学科专业、双专业和专题课程计划等无法满足学生的需求的情况下，学生可以选择两个以上专业的课程自主设计个性化的专业课程计划。学生一般必须在大二时提出申请，主要是拟定一个完整的学习计划，包括学习的目标、大四将完成的独立研究的项目和一系列专业课程，并得到两位以上教师的认可。学生的申请要经过课程委员会严格的审查，审查的要点主要是可行性、学科的完整性和学生的能力等。因此，允许和鼓励学生进行跨学科专业和个性化专业的选修，有利于学生根据兴趣和自身的特点自主安排课程计划，有利于培养学生自主学习能力和创新能力的培养。

三、设置形式多样的自主学习课程

在课程安排上，美国高校设置各种形式的自主学习课程，学生在课外进行自主学习和研究也可以认定为学分，有利于学生自主学习能力的培养。自主学习课程主要包括：第一，课程的附加作业（attachments to courses），即学生在任课教师的许可下，可以在现有的课程学习之外进行额外的阅读、科研和写作，认定为半学分或一学分。第二，指导性的阅读课（directed reading），即教师指引学生阅读，大部分时间由学生自主阅读和学习。第三，学生自主课程（student-run courses），即由一组学生提出一个主题，列出参考书目，并经过教师的同意，然后自行组织课堂和最后的考试。课程的规划和管理本身也有利于对学生的自主学习能力的培养。第四，参与科研。高校往往鼓励学生在专业学习阶段，主要在大四，参与教师科学研究和独立开展课题研究，学生进行参与科研或者进行课题研究可以认定为专业课程。第五，开展社会实践。一些需要到校外进行直接体验、将知识应用于实践或进行艺术创造的课程鼓励学生开展社会实践，社会实践可以进行学分认定。因此，美国高校实行学分制，开设各种形式的自主学习课程，鼓励学生进行自主学习，有效地培养了学生的自主学习能力。

四、注重以学生为中心的教学过程

在教学方法上，美国高校重视采取研讨式、探究式、启发式、案例式、研究式等以学生为中心的教学方法，而不是填鸭式、灌输式的以教师为中心的教学方法，是美国高校培养学生自主学习能力的关键。比如，威廉姆斯学院（Williams College）开设的特别辅导课，注重以学生的学习为中心，重视学生的参与程度，培养学生的自主学习能力。特别辅导课的目的是使学生学会学习，包括如何倾听、如何论证、如何在研讨中提升自己的作用，如何对批评迅速而恰当地回应等，从而重点培养学生的分析能力、写作能力和参与研讨和辩论的能力。特别辅导课程的组织一般包括以下几个方面：一是特别辅导课程的学生人数一般不超过10人；二是在学期初让每两个学生结对，每一对学生通常每周和教师交流一个小时；三是通常第一堂课和最后一堂课是以面向整个班级的研讨课形式；四是有些院系，教师每周会把整个班级的学生集中一次，为学生的自主学习提供背景资料等。每一对学生与教师的每周交流是特别辅导课程的重点，通常一位学生根据教师的要求准备好一篇论文或报告，比如关于作品的分析、某一问题的讨论或者某一实验的报告等，而另一位学生和教师提出批评意见。第二周两个学生互换角色。在特别辅导课中每个学生大约需要提交5或6篇论文，每篇4～7页，同时对同伴的论文进行5或6次的评论。[4]因此，以学生为中心的教学过程，使学生养成自主学习的习惯，是培养学生自主学习能力的关键所在。

五、重视课外教学环节的作用

美国高校鼓励本科生积极参加科研、开展实习和参与出国交流等，重视通过课外教学环节培养学生自主学习能力。

第一，鼓励学生积极参与教师的科研工作，并且设立暑期研究项目和学期中的短期项目等，鼓励学生进行独立学习和研究。有些高校制订“荣誉研究项目”政策，重点支持部分学生开展具有原创性的跨学科的项目研究。

第二，为学生提供形式多样的实习项目。从管理上，分为隶属学院的、各个系的和校外不同机构的实习项目；从时限上，分为短期实习项目和长期实习项目，有的几周，有的长达1年；从地点上，分为校内实习和校外实习，其中包括许多国外实习的机会；从薪酬上，分为带薪实习和没有酬劳的义务实习等。

第三，为学生提供丰富的出国交流机会。有出国学习计划的学生一般在大二上学期了解出国交流项目的相关信息，选择合适的项目，做好各项准备。出国交流项目课程的学分可以互认。因此，丰富的课外教学环节，有效地激发学生的学习动力，对学生自主学习能力的培养发挥了重要的作用。

六、提供完善的教學指导和服务

美国高校认为学生对自己的学习进行规划本身也是教育的一部分，有利于培养学生的自主学习能力，因此美国高校为学生更好地安排四年的学习和生活建立完善的制度，提供全面的服务。

1.制定有效的导师制

学生选择专业之前的导师主要指导学生选择课程、熟悉各种活动、了解学校的各种资源等，而专业导师与学生的联系更加紧密，主要引导学生的专业兴趣、与学生共同探讨开展独立研究的主题、为学生毕业之后的人生规划提出建议。

2.密切的师生关系及生生关系

重视教师与学生、学生与学生之间的交流和合作，学生可以在与每一位任课教师、担当义务导师的高年级同学和学习小组中的其他同学等交流的过程中得到指导。

3.完善的教学服务

高校一般设立专门的教学服务中心，为学生提供内容丰富的教学服务项目，比如鲍登学院的教学服务项目包括：

（1）学术导师计划。学生在面临学术追求和社会需求之间的选择、希望寻找更有效的学习方法、遇到无法按时完成学习任务或者在独立学习和研究时需要自主制订学习计划等情况下尤其需要得到更加全面细致的指导。学术导师计划通过同伴指导和学习技巧工作坊等形式帮助学生在充分认识自己的优缺点的基础上，调整并形成符合自己特点的时间管理方法和学习策略。

（2）写作能力提升计划。由高年级的学生志愿担任导师，通过写作能力提升计划，学生有机会和高年级学生导师就课程中遇到的写作问题进行深入探讨，提高写作的能力和水平。

（3）量化推理提升计划。可以为学生提高数学水平、逻辑推理能力和数据统计能力等提供特别辅导、水平测试和其他帮助。

（4）针对非英语母语学生的一对一英语辅导服务。因此，美国高校为学生提供完善的教学指导和服务，对培养学生自主学习能力提供了有力的保障。

参考文献：

[1]贺武华.“以学习者为中心”理念下的大学生学习力培养[J].教育研究，2013，（3）：106-111.

[2]Academics [EB/OL].[2014-05-02].http：//www.davidson.edu/academics.

[3]A Liberal Education at Bowdoin College[EB/OL].[2014-05-02].http：//www.bowdoin.edu/about/purpose/index.shtml.

[4]Williams College 2013-2014 Catalog[EB/OL].[2014-05-02].http：//web.williams.edu/admin/registrar//catalog/bulletin2013_14.pdf.

（责任编辑：王意琴）