浅谈高中通用技术动手实践课课堂模式的应用

王正平

【摘要】构建高中通用技术实践课教学模式，已经成为通用技术实践课有效开展的必然选择。文章主要从高中通用技术课堂教学模式中存在的问题、构建技术实践课模式的理论基础和创建技术实践课课堂模式策略等三个方面，对高中通用技术实践课课堂模式的构建进行分析和解读，重点强调构建科学技术实践课课堂模式的实施策略。

【关键词】高中 实践课 课堂模式 应用

【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0256-01

高中技术实践课开展不尽人意，这是不争的事实。学生实践动手能力普遍较差，这也是不得不面对的现实。通用技术实践教材具有很强的针对性，在高中开展这门学科也是科学论证的结果。因此，技术实践课需要改革，学生实践能力需要提高，构建科学技术实践课新模式势在必行。

一、高中通用技术课堂教学模式存在问题

高中通用技术实践课操作模式大多是教师“动手”实践课，学生根本就没有什么参与的机会，听听老师讲解，看看视频材料，就算完成实践活动了。这是纯粹的纸上谈兵。学生实践能力根本得不到有效提升。

1.实践课成为教师的“独角戏”

高中通用技术实践课设置的目的就要要学生都能够有机会参与技术实践活动，并通过实践活动，将理论和实践相结合，形成技术能力。可大多数学校在开展技术实践课教学时，由于各种各样的原因所致，把学生实践变成教师一个人的实践。教师忙于准备课件、对教材的讲解、对课件的解读、对操作要领的强调。教师忙得不亦乐乎，可学生都成为“旁观者”了。这样的实践课当然就不会取得预想的效果。

2.课件教学替代学生动手实践

实践课要到现场操作，要让学生亲自动手，才能学到真知，可教师往往是通过课件制作代替现场实践教学。课件做得再好，也只能让人过过眼瘾，无论如何也不能代替实践。动手实践课变成“动眼实践课”，这本身就是极为荒谬的。学生没有动手实践机会，教学内容就会显得非常空洞，学生学习兴趣就会大大降低。课堂学习气氛就会沉闷。学生凭空想象的构思方案，也没有什么可行性，都是臆想杜撰的东西，就没有什么价值。

3.学生动手实践能力极差

由于学生得不到动手的机会，其实践能力就得不到锻炼和提升，不懂一般工具使用方法，不懂得工作原理，不会制作简单的模型，更不用说复杂的操作技术了。

二、通用技术课堂教学模式构建理论基础

通用技术课堂教学模式的构建，需要有一定的理论基础，更需要有实践体验的积累，这样才能形成高效的技术实践课教学模式。

1.设想与实践需要接轨

技术实践课就是要让学生通过设计和实践相结合的方式，完成技能的培养过程。比如制作小汽车模型。学生在设计时，可能想得过于简单，甚至想制作出独一无二的超级汽车来，但实践过程中就会发现，从设计到产品成型，这里面有太多的流程和工艺。如何进行设计优化，如何进行工具、材料的准备，如何确定操作过程的先后顺序等等，都需要在实践中加以调整和修正。只有经过具体实践操作，才能发现问题，并对操作的方法、对技术环节进行整合。这就是实践的结果，让学生形成成熟的技术思想和方法。

2.技能培育需要不断磨合

学生动手实践中，可以将书本知识转化为实践能力，但要形成稳定的技术能力，还是需要经过磨合，也就是我们常说的熟能生巧。因此，通用技术实践课，不是偶然有动手实践就可以的，要形成系统能力，还需要增加实践的机会和实践的时间。

3.实践课可以激发学习热情

技术实践课可以为学生提供调查、研究、设计、制作、试验等动手实践的机会，学生对这些内容兴致很高，因为可以亲自动手去做，那种切实的体验，会让学生感到妙趣横生。特别是能够亲手完成一项技术任务，学生自然是倍感欣慰的。学习兴趣提高了，学习效果就会更显著。正是这些积极心理因素的存在，让学生形成学科认同感，喜欢这门功课，就可以学到更多技能。

三、优化通用技术动手实践课课堂模式策略

技术实践课当然就是要以实践为主，课堂模式构建也要紧紧围绕实践展开，就是要让学生在课堂中有充裕的时间和机会参与动手实践。课堂模式只是一个载体，学生动手实践才是主体，要通过这个载体，在动手实践中学习设计，在实践中掌握技术，在实践中开发创造力。因此，在课堂模式设计时，要注意对技术实践目标的确立，要为学生搭建实践的平台，要把实践作为课堂的起点和终点，要把形成学生系统技能当做教学的主要目标。

1.设置科学合理的技术实践目标

一堂成功的实践课，当然离不开成功的技术实践教学目标的设置。教师要有明确的目的性，不是想做什么就做什么，要有统筹的安排，要注意技术的系统性和连贯性，要针对学生的实际进行科学设计，尽量减少实践活动的盲目性。教学目标是课堂教学的主线，每一个环节的设置都需要带有明确的行动指向。教材有教材的需要，学生有学生的需要，教师要注意权衡，选择最佳设计方案，让学生在有限的技术实践中，能够获得最大的实践收获。

2.设置多种课堂实践技术项目

技术实践课实践内容和操作形式的设计，不仅要有明确的目的性，还要有相当的针对性。实践操作模式可以是全程性质的，就是完成一个完整的试验操作过程；也可以根据实际情况，对实践内容进行适当截取，就是针对某一个环节展开，专门训练学生的某一方面的能力。像模型制作，就可以是全程设计，从设计到制作，最后修改成型。而像洗滌试验，就可以用一个片段来搞实践。实践针对性加强，对提高实践效率有重要意义。

3.设置有效激励措施和评价机制

技术实践课和文化课一样，也要有一定的激励措施，这样可以充分调动学生参与积极性。通过一些评价制度的执行，也能够让学生在实践活动中产生责任感和紧迫感。实践课不是玩游戏，要完成一定的实践任务，要掌握一定的实践技能，这就需要教师能够有效调动学生，要让他们喜欢做，而且要做出成效。实施考核评价等措施，也能够给学生一点压力。这样才能提升课堂学习效率。

高中通用技术实践课课堂模式创建，涉及到众多因素。学校要给予最大支持，为学生实践开展创造有利条件。教师要不怕麻烦，积极开展学生实践活动，科学安排实践内容和操作形式。学生也要有一定的责任感，要充分认识实践课的重要性，要注重培育实践动手能力。这样才能成功构建通用技术实践课教学模式，为学生提升实践能力开辟新天地。

参考文献：

[1]孙会全；高中通用技术课程特点及课堂教学模式研究[J]；中国校外教育·A；2011年第1期

[2]黄锋；浅谈高中通用技术教学现状[J]；中国科教创新导刊；2011年06期

[3]吉敏；普通高中通用技术教师专业问题与对策研究[D]；南京师范大学；2006年