探讨如何在中学物理教学中培养学生的质疑能力

熊浩光

【摘要】 对中学教学来说，我们需要教会学生的不仅是知识，更要教会他们学习的能力，而质疑能力便是学习过程中不可或缺的一种能力。尤其对于物理这门科学性较强的学科来说，质疑能力在整个物理学习中发挥着重要的作用。本文就中学物理如何培养学生的质疑能力进行探讨和分析。

【关键词】 中学物理 质疑能力 教学方法

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-084-01

物理课程是中学教学中的主干教程，在中考及高考中占有较大的比重，是十分重要的课程之一。在进行物理教学的过程中，学生对于物理知识会存在疑问的方面，可以提出来，其属于求知的过程，其也能够从一定程度上反应出学生的求知能力。但是在中学的物理教学实践中，许多学生基本没有提出质疑。本文即是针对该现象出现的各项因素进行了全面的分析，如学生缺乏良好的思维习惯、基础知识薄弱、心理素质不佳、教师因素等，也提出了几点培养学生质疑能力的教学方法，包括创造良好的师生关系、积极鼓励质疑、结合生活实际、讲解质疑方法等，为中学的物理教师提供一定的参考与借鉴。

一、学生不会质疑的原因

学生在学习的过程中对于各种知识、现象等不敏感，或者没有深入思考地进行质疑，提出问题，该现象出现的原因可以分为以下几点：①缺乏良好的思维习惯质疑是学生根据已经看到的现象或者学过的知识，结合多种线索对其进行再次创造的过程。而有的学生并没有良好的思维习惯，对于看到的现象没有敏锐的洞察力，安于现状，没有将其与其它现象及知识联系在一起，或者根本不愿意深入思考，没有质疑的意识；②基础知识薄弱学生在学习物理的过程中，基础知识不扎实，对于基本的概念、性质、规律尚未完全掌握，无法对其进行深入思考，也就无法发现质疑的点；③心理素质不佳有些学生性格较为内向，缺乏自信，不善于与其他人交流，有质疑，但是不敢向老师提出问题，害怕提出的问题过于简单而受到同学或者老师的嘲笑，不愿意将自己的种种质疑说出来；④教师因素老师的性格、教学态度、教学方法等，均对学生有较大的影响。如果老师较为严肃，学生对其较为胆怯，或者老师的教学方式较为沉闷、课堂气氛较为拘谨，不敢与老师有过多的沟通与交流。另外还有部分老师的对于学生提出的问题较为不屑，敷衍的态度打击了学生的学习热情及自尊心，在后期的学习中就不会再进行质疑了。

二、培养学生质疑能力的方法

（一）创造良好的师生关系

传统的物理教学，一般是以老师为主题，老师进行知识的讲授，学生默默听课，老师提出问题，学生回答，逐步地形成了老师提出问题、提出疑问，学生直接根据老师思路及提问的意图进行思考和回答，成为了一种普遍现象。这在一定程度上使得学生较为依赖老师来提问，压制了学生自行发现问题、提出质疑的思维及学习热情，师生关系也较为僵硬，因此需要改变教学方法，改善师生关系。在课堂中老师可以利用有趣的物理小实验进行某些现象的解释，或者以故事的形式轻松的讲授各种物理知识，学生可以有序的发表自己的意见，老师需要认真解答或者解释，构建轻松、和谐、民主的的学习氛围。

（二）积极鼓励质疑

老师应该向学生讲解提出质疑的意义，其是一种对于已知现象及知识进行再创造的过程，是积极学习与思考的表现，鼓励学生在课堂上或者课外，对于物质课的知识或者练习作业有不懂的方面，或者有疑问的，应主动提出来，学生大胆疑问给予要积极充分的肯定及鼓励。但是在实践的教学中，也会遇到许多学生提出的问题较为特殊，需要妥善处理，不能打击学生的积极性，避免其在后期的学习中对于老师失望，失去对于物理课程的兴趣。具体方法如下：①如果学生性格较为内向，不善于表达，或者语言组织能力不强，物理教师应肯定学生提出质疑的勇气，不断的鼓励学生继续提问，耐心讲解；②如果学生提出的问题不合理，教师也要先对其提问的主动性表示欣赏，再正确引导学生进行问题的思考及解答；③如果学生提出的问题是课堂上已经讲解过的，教师也不能敷衍或者批评，保护其提问的积极性。

（三）引导质疑的方法

有些学生对于物质知识点存在一定的疑问，但是其无法将其表达出来或者缺乏正确的质疑方法，老师需要详细讲解质疑的方法，有助于提升学生的质疑能力。具体包括以下几种：①比较质疑：根据学生现阶段的认知结构，比较分析关联紧密或者同类的知识点，包括物理概念、现象、规律等的区别，从各种因素中发现问题，进入提出问题与质疑，要不断探索，找出解决问题的方法，如失重与超重的概念，形成的原因，加速度方向、大小等；②逆向质疑：鼓励学生将问题反过来思考，其会发现许多不同的东西，从而有更加深入的思考，提出不同的问题，如通过实验证明，电能可以转化为磁，那个反过来，磁能可以转化为电能么？或者说该转化过程需要哪些必要条件呢？③因果质疑：该质疑方式较为常见，鼓励学生在看到一个物理现象时，积极地思考产生的原因，对于概念、公式、规律等进行深入的探讨。

三、总结

学生提出问题、提出质疑集中体现了其在对于物理知识进行深入的思考，其思维处于活跃状态，是学生积极学习的具体表现之一。但是由于各种因素的影响，在教学实践中许多学生并不擅长提出质疑，而逐步影响到其对于物理课程的兴趣，兴趣下降之后，更加不会对各种物理现象进行深入研究，形成恶性循环，因此需要不断培养学生的质疑能力。本文仅从一般的角度分析了学生不会质疑的原因及培养方法，在实践的教学中，还需要物理老师根据学生的心里特点、数量、接受能力等，将理论与实际相结合，探索适合的教学方法，不断提升学生的质疑能力，激发学生对于物理的兴趣，优化教学效果。