初中数学自主发展式教学法的实施

吴冠平

【摘要】 初中是对学生进行身心健康培养的重要时期，帮助学生独立自主，是每一位老师在教学过程中的首要任务。对于数学老师也是如此，采取何种措施才能更有利于学生自主发展是教学的重点。基于此，本文主要结合教学实践经验对初中数学自主发展式教学法的实施进行了探讨。

【关键词】 初中数学 自主发展式 实施

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-048-01

在新课程改革的背景下，初中数学教学为了追随新课改的步伐，就需要我们在进行初中数学教学的时候探索出更多有利于学生自主发展的有效方法，不断摸索教学方法，丰富课堂内容，提升学生学习兴趣以及学习的自主性，更好地帮助学生进行自主发展式学习，教学过程中更多地展示学生的主体作用，让学生在愉快的学习氛围中掌握更多的数学知识。

一、重视生活实践活动，丰富课堂内容

数学源于生活，用于生活。学习到的数学会在实际生活中得到反映。所以，学生会比较容易接受与实际生活相近的数学内容，将生活中的实际背景运用于数学学习之中，一定能收到意想不到的效果。老师完全可以利用实际的生活素材，用于数学教学之中，激发学生积极学习数学的兴趣，并主动参加各种数学的实践活动。在这些实践活动中，鼓励学生主动的去发现、探究，使数学学习不仅有生活的乐趣，还有智慧的启发。如在教授整式的加减运算时，会用到合并同类项。

老师可以让学生在课前看看家里锅碗瓢盆、衣物等的摆放方式，在上课时大家进行交流，使得数学学习更加贴近生活。学生甲说：“我家厨房里碗和碗放一块，勺和勺放一块，盘和盘放一块；并且大碗和小碗是分开放的，大盘和小盘也是分开放的。”学生乙说：“我家衣柜里每个人的衣服都分开放，而且上衣和裤子也分开放。”等等。老师在此时可以提问学生，这样放东西的好处是什么。同学可以自由发言，老师最后总结：把同种类型的东西放在一起，不仅整齐美观、而且节约空间，找的时候也节约时间。从这个生活常识中，学生就可以知道合并同类项的好处。

二、培养学生“自主学习”的良好兴趣

兴趣可以是本来就有的，也可以是后天培养出来的，它能够通过刺激或训练来形成，它也是所有人都具有的心理特征。数学教学实践的核心目的是激发学生主动学习数学的兴趣和欲望，这种主动性也是自由发展式教学与以往的灌输式教学的根本区别。因为它不仅注重学生对数学学习有没有兴趣，更重要的是它可以激发学生的探索精神。例如在学习水管进水出水、商店打折处理等时，我让学生分组出去实地“考察”，亲身体验数学与生活的密切关联性，同时也使生对数学学习的思考。再通过解题，让学生都认知道其实自己的智商并不低，自己也能用所学的数学知识解决实际问题，从而提高了学生的自信心，并且也使得数学得到广泛的推广。同时老师一定要把题目的难易程度掌握好，尽量给予学生自信心。

三、给创造自由学习氛围，鼓励学生探索

课堂是老师和学生互动的最佳场所，以学生为主体，老师起辅助作用，引导学生学习。教育学家皮亚杰认为学生是学习的主动者，可以独立学习。著名教育学家蒙台梭利认为区分教育水平的高低是由学生的自由学习采取的态度决定的。她猛烈地抨击传统教学中压抑学生自由学习的做法，她认为纪律是建立在自由的基础上的。确实，把课堂上还给学生，给他们足够的空间去自主探究。务必做到让学生学会独立思考、交流讨论、敢于发言。我做过的努力就是给学生留充分的时间和空间让他们去思考。在数学教学中，我在很多时候为学生创造展示个性思维的机会，鼓励他们积极主动的去思考，去探究。同时也留出足够的时间让学生创造性的思维。以是非题为例：全等三角形就是两边及第三边上的高对应相等的三角形。我先给学生独立的判断和思考的时间，然后做出正确的解释。我不会直接宣布答案，而是让小组先进行讨论，让他们勇敢说出自己的观点看法，他们之间进行辩论，然后请学生说明自己的证明思路。这样学生不仅有了充分的思考时间，而且在思考的过程中体会了解决问题全过程，做到提高学生分析解决问题的能力。

四、放宽教学过程，重视教学成果

在教学过程中重视开放程度，不局限教学模式，传统的教学方法是在老师上课之前就为讲课内容做好了充分的准备，就怕课堂出现问题，教学总是按照老师的思维方式进行，学生在教学中只是扮演了任务完成者的角色，这样的教学方式，学生不是探索知识，而是完成任务，学生学习的意识就被老师支配了，失去了探索能力。所以，在初中数学教学过程中，应该开放教学过程，老师课前不将课堂进行规划，而是按照学生的思维方式进行教学，调动学生的思维能力，学习的自主意识。例如在这样一道数学题中：一个衣服店是站们卖短袖的，在批发货物的时候每件2.5元，按照市场价格，销售情况和衣服单价是这样的关系：在一个时间阶段里，每件衣服的价钱是13.5元，总共销售500件，但是若每件都降低一块钱，销售量就会增加200件，让学生分析最佳的销售方案？学生在得到这道题时，就会认真计算，考虑和分析，然后学生之间进行讨论，得出最后的答案，得到最佳的销售方案。以上实践证明，教学是一种开放的活动，学生不断思考问题，才能解决更多的问题，感受教学中的乐趣，更好地培养学生自主发展的学习能力，激发学生的求知欲望。

五、结语

总之，在新课程改革的背景下，“自主发展式”是一种行之有效的教学措施，在提升教学质量的同时，展示了学生的自身特点，更有效地培养了学生的学习意识和学习积极性，但是，“自主发展式”的教学模式还不完善，还需要更多的数学老师在教学中不断摸索。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]李仕珍.数学发散性思维能力的训练[J].韶关学院学报.2003（06）.