提高初中语文阅读教学效果的措施

尹海霞

摘 要：学生在教师、教材文本、学习伙伴的帮助下获得知识的建构，就是新课改提倡的重点教学理念。引导学生进行探究的过程中，教师可以使用导学案的教学方法，促进学生自主探究，引导学生积极主动地思考需要一定的问题环境。

关键词：语文教学；有效性；导学案

语文教学中的阅读教学是肩负着两个教学任务的大块头，一方面阅读教学可以提高学生对文本的理解和感悟能力，提高学生对语文人文性的理解；另一方面可以给学生提供写作的范文事例，学生通过对课文的文本阅读，实现和教材乃至于作者之间的对话，在这种对话中实现知识的建构和积累。所以，如何提高初中语文阅读教学的效果，是初中语文老师需要面对的一个大课题。

一、恰当使用学案导学法

引导学生进行探究的过程中，教师可以使用导学案的教学方法，让学生通过阅读教材文本和课前预习中收集到补充材料，然后从这些材料中发现一些问题，在和同学一起探讨和讨论解决这些问题，形成正确的具有个性的思想观点。导学案可以是教师写，也可以由学生自己写，然后根据导学案的内容进行实践探究，获得解决问题的答案，形成正确的思想观点。导学案适合初中学生的教学，对于一些程度较低的学生可以适当降低高度，由学生通过课前预习来完成。教师在教学中的任务就是把课堂的主动权还给学生，让学生多说、多做，教师自己可以引导、点拨，不全权代理，不包办教学。这是实现學生自主探究学习的重要意识和理念，也是重要的教学途径。

比如，一篇新课的教学，教师在新课前就把这节课要解决的主要问题布置给学生进行预习，学生可以借助工具书、课外资料、互联网等进行先期的预习，等到上课的时候，全体同学一起讨论导学案中的题目，讨论后解决不了的由教师给予讲解。

二、提倡自主学习

学生在教师、教材文本、学习伙伴的帮助下获得知识的建构，就是新课改提倡的重点教学理念。以往传统教学中，学生在课堂上是听众，是知识的被动接受者。老师是知识的讲述者，是课堂教学中的主宰，师道尊严的现象比比皆是。大力提倡学生自主学习和主动学习，学生具备了主动性学习的心理，那么就会进行更深入的问题探究。教师是教学活动的引领者，教师怎样引导学生去发现问题和探究问题，是教师教学能力的体现。真正的教学不是教师在传授知识，而是学生在学习知识。教师教给学生学习的方法，形成知识的意义建构。初中学生的自学能力很强，因此，教师在引导学生自主学习的过程中要放开手脚，大胆把课堂交给学生，给学生自由学习的空间，为学生营造一个民主学习的课堂气氛。只有这样，学生的思维才可以发散，学习能力才可以提高。

三、为学生创设必要的问题环境

促进学生自主探究，引导学生积极主动地思考需要一定的问题环境。教师教学过程中负责为学生创设必要的探究环境，为学生的探究式学习营造一个良好的问题环境，让学生的学习兴趣更浓、学习积极性更强。建构主义的教学理论同样强调学生学习过程中，环境的重要性。教学情境与教学环境一样具有重要性。学生在一定的学习氛围中更容易激发他们的思维，从而提高教学效果。发现问题是思维的开始，是创造性学习的前提。问题环境可以激发学生思考的欲望，让学生处在一个积极探索的氛围中。

初中语文教学还要注意提高学生的应考能力，因为初中语文学习的最后目标是中考，因此，阅读教学的任务还要帮助学生提高应对中考的能力。所以，教师在教学中要加大备课的力度，做好充分的课前准备，保证课堂教学的实效性。

（作者单位 内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区回族学校）

编辑 代敏丽