运用多种形式，组织语文教学

文黎红

摘 要：教学形式是实现教学目标，完成教学计划的重要因素。在小学高年级语文教学中，运用多种形式的教学，能够对教学起到有效的促进作用，是实现教学目标的有效途径。

关键词：小学高年级；语文教学；教学形式

新课程标准要求教师引导学生积极主动地参与到学习中去。根据这一要求，教师要因地制宜，根据学生实际情况及教学内容，选择适合实际情况的教学方式，从而达到提高学生兴趣，促进学生主动学习的目的，进而完成教学目标。

一、鼓励提问，激励思考

“学而不思则罔。”思考是学习的一个重要过程，只有有思考的学习，才是真正的学习。在教学中，教师要培养学生多提问、多思考、敢提问、敢探索的精神，让学生学会真正思考。鼓励学生思考提问，要求教师要根据教学的实际情况，在适当的时候引导学生去思考，去提问。例如：学到《月光曲》一课时，最后一段写兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。其中的“陶醉”是个新词，教师可以引导学生对这个新词先进行思考，从字面分析词语的意思。最后，让他们翻阅字典，找到这个词的解释。在这个过程中，教师并没有直接告诉他们这个词的意思和用法，而是让他们通过思考和分析，然后借助工具，获得到了知识。这样的知识要比教师“填鸭式”的教学印象更深刻，教学效果自然更明显。

二、授之以渔，教为不教

古语有云“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生学习的方法，提高学生自我学习能力，也是新课程所倡导的主要内容。授之以渔的内容，我认为应分为以下方面：

1.教会学生使用工具

传统的学习工具如字典、词典等，在低年级时就已经进行了教学。而高年级则要教会学生使用现代学习技术，利用网络资源进行学习。

2.教会学生分析问题的方法

教师要培养学生对问题的解决能力。遇到问题，如何分析，如何选择解决方法，如何有效的解决问题等。在教学中要重视对学生这方面能力的培养，对待问题要引导学生去思考，去分析，不能全权由教师代劳，直接说出解决的方案。例如，在教学《扁鹊治病》一文时，我们可以先让学生通读课文，然后让学生分析，为什么蔡桓公不相信扁鹊的劝告？这个分析的过程，是学生对全文理解的一个过程。通过这样的分析，可以让学生对课文内容有更深刻的了解，对提高学生分析问题的能力也是极有帮助的。

3.培养学生总结归纳的能力

每读一篇文章、一本书，我们都要在读完后对全文进行一个回顾，然后进行总结归纳，才能知道我们得到了什么信息，学到了什么知识。在小学高年级的教学中，培养学生的总结归纳能力是教学的重要内容。未来的学习工作中会遇到很多文章，只有学会了总结归纳，才能真正了解文章所带来的知识。作为教师，可以在每节课的末尾让学生总结本节课学习了什么，学生自己得到了什么。在每个单元结束时，可以让学生总结本单元是主要学习什么的，学到了什么。通过不断练习，让学生在练习中养成习惯，在习惯中得到提高。

三、培养团队意识，促进合作学习

现代社会，团队合作已经成为工作和学习的主流形式。加强小组合作学习，培养学生的团队意识，是实现素质教育的重要目标之一。在小组合作学习的过程中，可以培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，促进学生学习成绩的提高。小组合作学习可以分为加强型、共进型和帮扶型。加强型，可以将成绩优秀的分为一个小组，组员之间共同学习，互补长短，实现更上一层楼。共进型，可以将层次相当的学生分为一个小组，实现共同进步。帮扶型，可以将成绩好的和成绩差的学生进行糅合分组，实现帮扶互助。

总之，小学高年级语文教学应当采取多种教学形式，引导學生积极主动参与到教学中去，注重学生素质的培养，教会学生学习的方法，从而实现终生学习的目标。

（作者单位 贵州省桐梓县娄山关镇将军希望小学）

编辑 孙玲娟