丰富教师实践性知识，增强专业核心竞争力

林芳

摘 要：随着世界范围内教育水平和学术研究水平的不断提高，教师专业发展越来越受到重视。其中，教师的“实践性知识”因其呈现为教师专业发展的核心競争力，成为当前教师专业发展新的转向。

关键词：实践性知识；专业发展；学科素养

一、教师专业的核心竞争力取决于实践性知识

教师的实践性知识在教师的日常工作中发挥着重要作用。实践性知识通俗地讲是关于“如何教”（怎么教）的知识，它是教师专业发展的主要知识基础，在教师工作中发挥着不可替代的作用。

著名教育专家顾冷沉教授认为，教师是在教育教学行动中成长的，教师专业水平的提升主要指教师在职阶段，其核心就是“获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的实践性知识，尤其要面对的是如何把那些明确的知识付诸教学实践的过程”。因此，关注教学实践中教师所需的核心竞争力——实践性知识，应该是当前教师专业化发展的新的转向。

二、教师如何获取实践性知识

那么，教师实践性知识从何而来？就在职教师而言，获得实践性知识的途径主要有：

1.整合各类资源，积累实践知识

所谓“万丈高楼平地起”，没有良好的理论根基，教师就会缺乏后盾。所以从宏观上把握教育教学的理论知识，有助于教师在实践工作中找到方向，整合资源。因此，多阅读教育类经典书籍和报纸杂志，多浏览教育类网站，能帮助教师感知教育实践的新要求、新变化，把握教育新动态、新脉搏。与此同时，教师可通过写教育日记或教育评论，增强教育问题的敏感性，并用自身经验内化教育经典知识，以便运用于实践工作。

2.扎根日常教学，积累实践知识

教师的专业发展离不开学校的日常活动，离不开学校在实践、资源等方面的必要支持。首先，教师本人要努力践行教育理念，认真做好每项必做的工作；其次，要不断生成教学智慧，学会思考和研究，充分利用现有条件，走出特色之路；最后，要踊跃参与教科研，强化合作互动。应充分利用校本教研这块阵地，整合学校学科资源，营造良好的实践文化氛围，通过探索、交流和对话等形式，促进教师在互补中提高，在合作中共赢，真正提高自己的综合素质和实践能力。

3.参与培训实践，积累实践知识

为了顺应实践性知识被越来越关注的教育浪潮，教师培训机构也相应地开展了多种多样基于实践性知识，是符合新课程精神的，旨在提升教师专业素养的教师教育形式。比较常见和典型的有以下几种：

（1）专家讲座的变革。专家讲座历来是培训工作的主体方式。

（2）参与、对话式培训模式的建立。包括主体沙龙、及时诊断式培训和课例、课案的微格研讨等。

（3）参加教育考察、组织教学观摩。是教师跳出自身视域局限的重要举措。

总之，教师的实践性知识与外在理论相比，对教师更具亲和力，更能为他们带来稳定感和安全感，因而也更具持久发展和自我生发的可能性；与机械模仿相比，它更加系统、明朗，更具有批判反思的可能。教师只有以这种知识为基础，才能意识到自己的理智力量，去除对专家的迷信，言说自己的知识，找到自己知识的生长点和自我专业发展的空间。因此，对教师实践性知识的认识及其获取还有待做更深入的研究和探索。

参考文献：

[1]姜美玲，王赛凤.理解教师实践性知识.全球教育展望，2004（11）.

[2]顾泠沅.关注教师专业成长.上海教师，2002（5）.

（作者单位 温州市苍南县灵溪镇浦亭学校）