初中物理课堂教学三步走

倪云

摘要：在教学改革中，我们要以学生为主体，加强教学中师生的互动性，增强教学中的启发式和讨论式，培养学生的问题意识，提高学生的学习能力和实践操作能力。在本文中，笔者结合初中物理课堂教学，谈谈自己的一些做法和体会。

关键词：初中物理;课堂教学;教法

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2014）11-0022

一、注重培养学生的问题意识

爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”物理教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。在课堂教学中，导入新课的环节很重要。在导入新课时，我们要根据初中学生的年龄特点和认知规律，引导学生提问，以激起他们的求知欲。如教学《物质密度》一课，在揭题后设问：“给你两个金冠，你知道哪个没有参假吗？”“要是两个金冠的体积一样时，怎样去区分呢？”“要是质量一样时又该怎么办呢？“用什么样的方式来表述不同的物质呢？”在进入课题后又向学生提出：“物质的密度有什么特征呢？”“物质的密度在生活中有什么应用”等等问题。这样不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。

又如，教学《大气压》一课，可以这样启发学生：“为什么大气压可以把木桶压裂？”“身体里也有空气但怎么没有把我们人的肚皮给涨破呢？”“为什么空杯上的纸板，翻过来后要掉呢？”“在杯中加满水后变重了，纸板反而不会掉下来呢？““今天我们一起学习大气压，寻找以上问题的答案。”这种不急于直接告知学生问题答案的方法，抓住重点知识，提出问题，让学生们进行讨论，使他们在参与学习的过程中，学习知识和掌握知识，提高他们学习的兴趣。

二、加强对学生学法的指导

新课程强调要实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展。在教学中，我们要加强对学生学法的指导，引导他们在学习过程中质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的学习方法。在中学物理教材中，新知识的公式教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，让学生根据解题思路自己去思考。有的概念、法则、结论等用黑体字表示，要让学生清楚这是重点内容。有的例题中的示意圖和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握物理学习的思考过程。任何一门学科的知识都是成为一个体系相互联系的。特别是初中物理教材中的知识前后联系比较紧密，在教学中我们还要指导学生学会运用旧知识迁移学习新知识的方法。如学习“液体压强”时，可要求学生根据压强定义式推导规则固体的压强与高度的关系。学习“浮力”之后，可要求学生尝试计算推导浮力产生的原因。总而言之，我们要重视学生对学习方法的掌握，提高学生的自主学习能力。

三、重视物理学习中的实践操作

实践是检验理论的标准，也是学习理论运用理论的目的。在物理教学中我们要引导学生通过观察身边熟悉的现象，探究一些物理现象的本质和发展变化规律，培养学生的探究精神和实践能力。因此，在课堂上我们要多让学生动手“摸一摸”、“试一试”、“连一连”、“测一测”。这样不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生在快乐活动中主动获取知识。如教学“滑动变阻器”，课前可把学生带到实验室，准备一个电源、两个带底座的小灯泡、一个开关、若干导线，接着引导学生观察、连接、比较。通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中探索得出：靠近下接线柱，有效电阻减小，远离上接线柱，有效电阻增大。

物理是与实际生活紧密联系的学科，加强教学实践，可以使学生弄清生活中一些自然现象的物理学道理，激起学生学习物理的兴趣，促进学生更好地学习和掌握物理知识。在设计物理习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目。如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象;学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理;学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度;学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜;学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩;学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策，学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。我们要根据课程改革的要求，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力探索行之有效的教学方法，更好地促进课程改革的开展，提高教学质量。

（作者单位：江苏省大丰市万盈第二初级中学 224100）