探析如何培养学生养成“写真”的习惯

任梅花

摘要：义务教育语文课程标准对小学生写话提出了符合情理的要求，对我们教师而言需要把其当做重要而又严格的事儿来抓。让小学生写出怎样的话，一线教师都在研究和思考并付诸实践，笔者联系自己中年级教学所做的探讨对大家颇有借鉴意义。

关键词：真实写话 情意表述 策略思考

上海市教委有一次举办作文竞赛，竞赛作文篇幅达150万份。从获奖作文看，业内人士所透露的信息是写真实生活的文章不多，甚至是没有了。这给我们带来怎样的启示呢？我们又该怎样审视当今学生的写作呢？笔者从事小学中阶段的语文教学，在不断引领学生练笔中进行了一定的思考，现拙于笔端，期求得到同仁教正。

一、养成小学生写真习惯需要文本的有效引领

小孩子从生下来的第一声啼哭以后，就开始模仿，逼真地模仿。小学生是最容易接受模仿的，教学中其实教师就是在做一种让学生去理想地模仿的工作。但是，由于家长的急功近利，及教师对小学语文教学理解的偏颇，没有完全掌握语文学科的课程特点，仅考虑了语文教学的工具性，未曾思考语文课程的人文性。这对小学生的写真有着极为严重的影响，理想的做法应当是充分发挥文本教材对学生的感染和示范作用，让小学生从小就能够知晓所学习的语文篇目都是一个个人对生活的写真。

人们对生活的真正的感受都是通过一定的语言表达出来的，这就需要让学生从小就明确，在我们的家庭，在我们的学校，在我们的周围有着许多细微的事情，这些细微的事情看上去好像微不足道，但却表现出人们的一种精神，一种品质。

例如，古诗文里有着许多像《竹石》一樣的古诗，古诗人都是从一些植物的生长特征里抓住其可以极力张扬的地方，让人们感受到这就是一种为人的准则和榜样。

可以毫不夸张地说，现在的语文教材，学生所读的新人文读本上面的篇目，每篇都能让学生在具体的语言环境里感受到为人的真谛。语文教学不但要让学生去学会字词句章的相关知识，更需要关注的是学生表情达意的心灵、水平、能力和技巧。

二、养成小学生写真习惯需要生活的真实丰富

现在无论是城市的还是农村的孩子与自然越来越远，就是农村的许多孩子也捉不到蝈蝈，看不到萤火虫，听不到蝉鸣。更有许多的人不识五谷，不知五谷生长的过程以及其给人以精神力量的品质。

因此，当今小学生的生活仅是家长及社会为孩子们创造的人为的生活，不是自然的，严重缺乏了自然性的美。这样的生活也就根本不可能体现出真实丰富了。自然，在平时学生的写话中，要求学生去写真实的东西，还要达到什么丰富的要求、目的甚至于效果那只能是纸上谈兵罢了。

所以，从我平时让学生去进行写话的一系列实践看，学生看到的越多，写的东西就越丰富，即使有时由于语言的缺乏，但夹杂在里面的拼音也能让人感到生动有趣。

让小学生的生活真实丰富，我们必须努力为学生开辟广阔的时空，曾看到一所学校结合阳光体育活动以及冬季体育锻炼的要求，变操场上的跑步为大路和田埂上的跑步，学生不但呼吸到野外新鲜的空气，更尽情观赏到野外的葱绿。

小学生表面的生活是幸福的，但他们与自然是隔绝的，小学生的诸多形象思维也是封锁的甚至有时是僵化的。处于这样的生活情境中的学生怎能写出真实的话语，又怎能表达出真实的情感？所以，教师必须经常与家长联系、沟通，让他们多陪孩子亲近自然，和孩子多谈谈自然。

三、养成小学生写真习惯需要写话的经常有效

我曾听说有个学校在搞“日育”，即让学生利用日记的形式达到自我教育的目的，据说还作为一项科研课题立了项。对于这样的课题研究的可否我不去妄加评论，但却引发了我的思考。“日育”的目的是明确的，但必须考虑其形式的可操作性，要求小学生一天写一篇日记，我以为是可以，但写出来的日记是否有质量，实际的效果怎么样？这里恐怕就需要打个问号了。

对于小学生的写真，必须考虑到经常，考虑到有效。经常是有效的基础，但绝对不能理解为完全意义上的必然。有效应当是前提，经常可以是保证，但不是唯一的保证。

小学生的写话要想追求真实，教师首先必须得尊重学生，自然界美丽的风光不是每个人都能够领略到的，更有不少人之所以“不识庐山真面目”，是“只缘身在此山中”的。

学生对此产生美感与否，最好还是遵从学生的意见，教师只有引导的责任，却不能去强加小学生接受。

教育教学的实践从一定意义上告诉我们：小学生对事物、事情、简单的事态只有他们认为是美好的，所道出来的才是真正的情，所表出来的才是真实的意。小学生能够把爷爷奶奶的辛勤劳作，把自己对爷爷奶奶的感恩，把对学生之间的友好，通过自己的话语表达出来，即使语言比较稚嫩，可感受是十分深刻的。要让学生去养成这样的习惯，该出手时就出手。

参考文献：

[1]杨九俊.建设新课程[M].人民教育出版社，2008（4）.

[2]张爱华.个性教育发现激励原则[J].中国教育学刊，2001.

[3]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

（责编 金 东）