美术教学中的情感教育

徐佳红

摘 要：情感教育在促进学生个性发展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的师生关系中发挥着重要作用。

关键词：丰富情感；激发情感；调节情感

列宁说：“没有人的感情，就没有对真理的追求。”情感在美术教学中有着不可估量的作用。普通高中艺术课程标准前言中也明确指出“艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养，而是一种提高学生的智力和智慧，培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。”简而言之，艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。

但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢？在教学中，可以从下面几方面去培养和陶冶、激发和升华学生的情感，以达到美术教学的目的。

一、欣赏作品，丰富情感

情感是创作的原动力，情感是作品的生命力。叶圣陶说：“心有所思，情有所溢，而后有所撰作。”作品是作者情动于中，溢于言表的产物。如果不能领会作者的感情，就不能说真正读懂了作品。一部世界名著、一幅世界名画，不是人人都能领悟它的意蕴，体会它的情感，欣赏它的美之所在。因此，在美术课教学中，我们应充分抓住作品中的情感因素，促使学生由情感的肤浅性向稳定性和深刻性发展，丰富学生的高级情感。要引发学生的情感，教师可以帮助学生分析美术作品的形象、情节，特别是一些引人入胜的细节内容，如浪漫主义作品《梅杜萨之筏》的真实背景事件，古希腊雕塑《拉奥孔》的痛苦表情等等，再通过生动恰当的语言描述，以此为突破引发学生的注意力和兴趣。循循善诱地让学生了解作者的感情，真正读懂了作品，陶冶其情操。

二、创设情境，激发情感

人的情感总是在一定的情境、一定的场合下產生的。生动的教学情境可能激发学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的有效手段。情感的情境性特点启示我们：在教学中教师要努力创设良好的教学情境。如一位美国人为中国学生上的一节美术课，首先展示作品《罗马武士》的浮雕照片，问一个学生，你喜欢这件作品吗？为什么？学生回答说：“照片上的武士很像我们的兵马俑，我感到亲切，所以我喜欢。”老师便带头鼓掌说：“你爱你的国家，真了不起。”这样使学生有了爱国主义思想。在课堂上，教师应该是一位引导者和鼓励者，随时要注意学生的情绪，要通过渲染和营造一种气氛来感染学生。

三、享受美妙音乐，学会调节情感

我们都知道，音乐是无国界的，美妙的音乐会产生意想不到的结局，每一个动听的音符就是开启心灵的钥匙，现在学生的压力大，生活节奏快，由此造成许多人走向歧途，为此上美术课时可以选择一些轻松音乐，如《古筝》《钢琴》《萨克斯》等等音乐在课堂进行播放，由此产生一个奇迹，学生在无法安静时，音乐一响马上静下来，有的还随着音乐节拍进入状态，使紧张的课堂氛围轻松起来，从心理学上来讲，我们听音乐时，大脑就要产生让人愉悦的脑电波，它可以改变人自身产生的压力，从而改变人的情绪等，绘画是平面的艺术，音乐是立体的交响乐，心灵就是开启心理健康的传播器，而老师就是走入学生心理世界的引路人。

总之，美术教学中要重视学生的情感教育，充分发挥情感的功能。在教学活动中，真正做到“教学真情”“学得动情”。“真正成功的教师，确实是伟大的艺术家。”愿我们的每一位教师同仁都能成为教育艺术家。

参考文献：

福楼拜.情感教育.朱晔，译.译林出版社，2002.

（作者单位 湖北省武汉市黄陂一中）

编辑 孙玲娟