不能在学生心灵烙下“差生”的印痕

彭映如

不同年龄段的小学生有不同的心理特征，相同年龄段的小学生也有各自的个性，由于各人家庭环境、学习基础和能力、心理个性等的不同，学生在学校表现出的学习和生活就会有差异，对是否有兴趣参加活动以及参加什么样的活动，甚至老师和同学是否愿意和他（她）在一起活动也会不同。但不管如何，即使一个学生的学习不好，纪律散漫，给众多师生留下很不好的印象，作为老师，应该拉一把，而不是冷漠推开。我们不能在学生心灵烙下“差生”的印痕，而应该让他们感受到阳光的温暖，内心充满希望。下面讲一个故事。

“小鲁，到教室后面站，上课总是搞小动作，自己不学习，还影响别人！”语文老师严厉地说。

“小鲁，几道公式两天了，都不会背，下午放学后留在教室背，再不会今晚罚你抄20次！”数学老师气愤地说。

“小鲁，英语成绩这么差，书写这么马虎，今晚试卷抄两次，懂吗？”英语老师恨铁不成钢。

“小鲁，你又迟到了，罚你扫两天教室和公地卫生！”班主任处罚着小鲁。

“小鲁，我已打电话给你家长，作业再不按时认真完成，就让他们把你领回去！”科任老师批评着。

……

小鲁确实是个令人头疼的问题学生，班主任老师和科任老师想尽办法，效果甚微，因没出大事不好停学只能当面处理背后咬牙切齿地骂。他们找不到小鲁的闪光点，小鲁在他们眼里是现成的负面典型。

日子一天天过去，小鲁在老师们的惩罚下，在同学们的排斥下读书，他有时迟到，下课追逐打闹，放学玩游戏，看电视，甚至欺负人，偶尔被人打到也不吭一声，小鲁在别人眼里是一个可怜又可气的对象。语文老师经常拿这句话评价他：哀其不幸，怒其不争！

不知不觉一学年又过去了，小鲁升上高一级了，老师都已不是原来的老师。开学几天后，班主任徐老师发觉小鲁浑身不自在，她悄悄地把小鲁叫到办公室，微笑着询问小鲁发生了什么事？小鲁摇摇头。徐老师轻声说：有什么心结，说来听听，我帮你解开。小鲁突然说：“徐老师，你批评我吧，上课走神作业不认真完成喜欢玩耍，这些都可以骂我，处理我！”徐老师愣住了：“是有听到你的一些情況，但据我观察，你有好些优点，以前的一些问题没什么大不了的，我们一起慢慢解决吧。”小鲁哀求道：“徐老师你骂我吧，开学以来我还未被处罚，都不习惯啦。”

徐老师愣住了，她鼻子有些发酸。她摸摸小鲁的头，说：我注意到你内心一直在冲突，在努力想办法改变，你是这个班集体同样重要的一员，会好起来的，请相信我，相信自己。后来小鲁和徐老师成了朋友。小鲁成了学校师生眼中的优秀生。

我们不仅要教好书，也要育好人，从心灵深处关爱学生，让每一位学生全面发展，健康成长。

（作者单位 广东省揭阳市蓝城区桂岭镇福岗小学）

编辑 李建军