浅析初中数学教学误区与对策

卢建康

摘 要：教学误区的存在严重影响着学生的学习和教学质量的提高，教师在教学过程中通常忽视对学生思路的培养，一味地以教材教学为主，教学过程过于形式化，严重影响了学生思维的开拓，能力的创新。简单对初中数学教学存在的误区以及对策进行分析。

关键词：初中数学；形式化；多媒体教学

一、初中数学教学的误区

1.初中数学教学过程中盲目以课本教材为主

传统的纸质书本教材在初中数学教学中扮演着绝对领导的地位，教师在教学过程中不可忽视教材在教学中的作用。教材中会将教学的提纲、单元中每个小节的知识点归纳性地进行总结，这在初中数学教学中不失为一种重要的教学资源。然而，教师却盲目地把教材错当教学的唯一资源，教学过程中不偏不倚、面面俱到，没有很好地做到突出重点，偏离考试题目以及新课标的教学目的。

2.教学过程中过于形式化

在教育改革的大背景下，很多教师已深刻体会到完全地依照传统教学模式教学已不再是教育中的主导。因此，灵活运用多种教学模式已成为教师教学过程中的大方向。其首先体现在教学课件的灵活性；多媒体教学的使用以及课堂中引导性教学。然而积极运用各种不同的教育教學手法并没有从根本上摆脱传统教学的影子，使得多样性教学在运用过程中过于形式化。

3.过度使用多媒体教学

教师在教学中采用丰富多彩的教学课件表面上丰富了课堂教学内容，实际并没有把要表达的知识点以及重点完全把握，虽

然运用教学课件从客观上带动了学生学习数学的积极性但却不能根本表达出教学内容，最终还是要回归到书本上，这样的教学方式显然有些虎头蛇尾，在调动学生积极性的同时却不能完全以课件的多样性特点使学生彻底摆脱书本上的知识，最终还有可能导致学生厌烦以及抵触的心理。同样运用计算机多媒体教学也是教师在改革初中数学教学道路上一个不错的创新，然而运用多媒体教学方式必定会远离传统黑板上的手写板书，这便产生了教学上的误区。

二、改变误区的对策

1.教师应采用正确的教学方法，引导学生开拓思维，不要一味地以书本教材为主体

让学生学会预习、复习，能对所学的知识进行举一反三。这样学生学会的不单单是一个解题思路，还会从中获得更多的新知，思维开拓有助于在今后的学习中轻松应对难题。

2.传统的教学方式是老师讲学生听，按照老师给的解题思路或方法照搬

这样影响了学生自主分析问题能力的培养，教师应多听学生的不同想法，给他们说的机会，不好之处老师予以指出并纠正，好的方法老师要及时表扬并将好的方法传授给其他学生。这样不但老师了解了学生的想法，也可以给学生更多的思考空间，使学生开拓思维，增强自信心，而且将好的解题方法传授给其他同学，使其他同学的思路也相应拓宽。

3.课堂上教师运用多媒体教学看似新颖，实际上学生学到真知识才是教学的关键所在

没有黑板板书的教学，学生就无法记录学习笔记，对于一些自学能力较差的学生这无疑增加了学习的难度，而相对于自学能力强的学生相信也无法从变化多样的多媒体教学中归纳及整理课堂学习的重点。这便造成课堂教学质量不高、效率过低。虽然提倡引用多媒体教学，但过度使用也会存在不利，教师应适当地使用多媒体教学，传统的教学方式方法不能完全废弃。

学生的时间是宝贵的，要想不使学生走弯路，走错路，教师更应该在教学上多下工夫，对于教学中存在的误区及时地进行分析并加以改正。教师是学生的领路人，要及时地发现并培养学生的创新精神，培养其自主学习的能力，这样，学习效率会相应地大幅提升，对于学生今后的学习也奠定了一个良好的基础，对以后的学习事半功倍。

参考文献：

张忠林.初中数学课堂教学的传统误区与对应策略：课程教育研究，2013（5）.

（作者单位 四川省仁寿县禾加镇第二初级中学）

编辑 李建军