初中历史教学在中考制度下的矛盾与应对策略

王雪彤

摘 要：近年来，教育部门对初中历史先后进行了改革，不仅在历史教材内容上进行了改革，中考制度也进行了一定的改动。为了提高学生的升学率，教师有必要对初中历史的教学方式进行一定的革新，从而有效提高学生的历史学习效率。对初中历史在中考制度下的矛盾与应对策略进行探究，在了解矛盾的基础之上提出一些合理有效的教学措施，从而完成初中历史教学的最终目标。

关键词：初中历史；中考制度；矛盾；解决措施；教学方式

一、初中历史在中考制度下存在的矛盾

1.学科地位低下，历史教学不受重视

在初中教学中，历史被大多数教师当做小科目，对于数学、语文、英语三大科来说历史就属于人们所说的副科，因此，历史学科的地位比较低下，历史学科被绝大多数教师轻视的状况普遍存

在。在各个初中，学校的各大领导对历史这样的“小学科”注意力非常少，很少顾及和关心历史课程的教学状况，只是将注意力放在升学率、建立学校的形象和声誉方面。近年来，虽然教育改革的脚步一直没有停歇，但是却依然将重点放在了三大科上，在历史学科上没有过多的停留，在应试教育中所占的分数比例也相对较低，对于升学来说并不是太重要的目标，所以将历史放在小学科的地位上也是意料之中的事情。

2.教学方式死板僵化

由于历史学科并不被学校重视，在这种状况下，教师也并不会做吃力不讨好的力气活，因此，有的教师也就采取应付差事的教学方式。绝大多数教师为了完成教学任务，在课堂上教师只是拿着教材照本宣科，口头陈述教材中的内容，划概念等，甚至有的教师连课文都不讲，直接给学生划出考试范围，让学生自己找时间背知识点。稍微热心一点的教师，怕学生在课堂上睡觉，避免学校检查抓教师的“小辫子”，教师还为学生讲述一些历史小故事来勾起学生的好奇心，进行兴趣教学。还有的教师打着为学生着想的旗号将历史课堂当成学生的自习课堂，将期末的考试内容一节课搞定。出现这种现象是因为学校为历史学科设下“福利”，教师就会对历史课堂应付差事。在历史教学过程中，教师不去关心学生的兴趣爱好，不采取因材施教，只是以自己的便利方式进行简单的教学，以死板僵化的教学方式教书育人。这样学生只能对历史失去兴趣，甚至出现厌学、抵触的学习状况。抱有“破罐子破摔”的态度学习。长此以往，教师就会失去对教学的动力，教师的教学方式一直停滞不前，教师的教学质量落后。

二、提高初中历史教学的几点策略

1.转变教师的历史教学观念，改变教学方式

由于在中考过程中，有的地区历史只作为统考或者是会考科目考试，所以有很多教师就对历史教学不够认真，在初一初二的教学中，甚至有些教师只是敷衍了事，并没有认真教学，具有恭顺态度的学生也乐得其所，长此以往，历史课逐渐被教师和学生轻视，潜移默化之中历史课就成为学生的自由学习时间，这种虚有其表的课堂只能埋没学生的学习积极性，使对历史具有兴趣的学生失去了学习的热情，严重影响了学生的学习和发展。在初三的时候，教师开始带领学生进行历史学习，这也只是应付会考等考试的一种途径。为了得到良好的教学成效，教师只能采用题海战术，让学生翻来覆去地做相同的题型，对于知识点只能死记硬背，学生对于这种枯燥学习方式热情不高，学生也对历史失去了兴趣，因此，历史学科地位低下将会成为一种必然。为了改变这一现状，历史教师应该转变教学观念，改变教学方式。例如，在课堂上用一些历史小故事吸引学生的历史学习兴趣，通过一些小活动调动学生的学习热情，在活动中穿插一些历史知识点来增强学生对于历史知识的记忆力，从而提高学生的历史学习效率。

2.利用多媒体丰富教学课堂，寓教于乐

近年来，随着教育的不断改革，多媒体已经逐渐渗透到了初中教学中，利用多媒体进行教学可以使学生体会到较符合潮流的教学方式并能够将科学的知识理论融入其中，这是推动初中教育发展的必然选择。利用计算机多媒体可以让教师对教材知识在课前进行精心的设计，制作出详细的、生动的、有浓厚趣味性的历史课件。在历史课堂教学过程中，可以将形象有趣的人文知识与风土人情等知识以视频、图片和文字的形式呈现给学生。历史是比较偏文科的学科，学习起来对于很多学生来说都是枯燥乏味的，

学生在疲劳地学习了一天之后对这种死记硬背的教学方式失去了耐心，利用多媒体这个教学辅助工具可以强烈地吸引学生对历史的好奇心，使学生感受学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的历史学习视野，为历史教学增添新的活力。

3.重视历史教学，加强师资力量的建设

在初中历史教学中，教师的专业技术水平较低，教师的年龄结构失衡，教师自身的素质比较低，教师的知识储备量有限等很多师资力量的问题仍然存在，严重阻碍了未来历史教育的发展和进步。所以改变这种状况迫在眉睫。学校要重视历史的教育，加大对历史学科的投资，为教师搭建一个学习的平台，从而提高教师的自身素质。这些學校的教师，有许多教师脑袋里仍然存留的是多年以前的历史知识，但是随着社会的快速发展，新的元素逐渐涌现出来，为了促进学生个性化的发展，教师提高自身的历史素质是至关重要的。因此，学校要在一段时间内让教师对历史知识的学习有一个更新，或者为教师建设一个历史沟通平台，让表现良好的教师讲述一下自己的教学方式，让教师学会取长补短。

4.激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心

在传统的教学过程中绝大多数教师都习惯了课堂上口头传授知识，严厉的教师形象使学生很容易对教师产生局促不安的情绪，不敢表达自己的见解，所以只能被动地去接受知识，形成教师主动讲课，学生被动听讲的课堂形式。长此以往，学生会对这种枯燥的课堂教学形式产生厌倦感，甚至产生抵触情绪，上课学生的注意力难以集中，有的学生甚至产生了“破罐子破摔”的想法，严重影响了学生未来的学习和发展。为了改变这种学习局面，教师应该积极调动学生历史的学习兴趣，从而树立学生的自信心。因此，教师可以为学生创设一些有趣、符合课堂内容的历史情境，通过让学生身临其境感受历史来刺激学生，从而使学生对历史产生浓厚的学习兴趣，让学生体会历史世界的神秘之处，让学生积极地投入到学习中去，并针对不同学生的心理状况与接受知识的能力来设置相关历史问题，从回答中树立学生的自信心，提高学生对历史的学习效率，培养学生的历史学习自主性。

随着社会的不断发展，社会对人才的要求标准越来越高，为

了使学生更好地适应未来的社会工作和生活，对教育进行改革是发展的必然趋势。在教育改革的要求下，教学的目标不但要使学生灵活掌握基本的历史知识，还要在此基础之上发展学生的个性，以发展的眼光去学习，在历史课堂上让学生作课堂的主人，让学生通过掌握正确的学习方式来提高学习效率，从而培养学生的学习自主性，培养学生的历史能力。

参考文献：

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[2]颜浩，靳红.教师继续教育中存在的问题及对策分析[J].教学与管理：理论版，2006（12）.

[3]唐如前，黄春眷.论教师继续教育存在的问题及对策：以湖南省永州市中小学教师为例[J].湖南科技学院学报，2006（10）.

（作者单位 甘肃省嘉峪关市第六中学）

编辑 李建军