刍议我国职业中专电子专业发展的现状与创新路径

毛德付

摘 要：职业教育是世界工业革命的产物，是以学校教育的形式培养生产所需的各类人才，随着社会电子技术的发展，我国职业中专电子专业教育已经成为新时期教育体系的重要组成部分，但是由于当前电子专业课程设置不合理，教师自身水平不高等问题严重制约职业中专教育的发展。针对这些问题提出创新我国职业中专电子专业教育发展的新路径。

关键词：职业中专；学习兴趣；教学质量

近几年，我国职业中专教育经过快速发展后，开始进入由规模扩张向内涵发展的转型期。我国的电子专业也得到了迅速的发展和崛起，但是我国在电子专业方面的人才却是十分的稀少。我们中专学校为了能够满足社会对于电子专业人才的需求，于是就开设了电子专业相关课程。但是，由于我们在教学实践中的经验不够，专业技能与企业、工厂的需求相对脱节，给电子专业的发展带来了障碍，针对这种情况，本研究首先介绍了我国职业中专电子专业发展现状，并针对现状及存在的问题提出一些创新途径。

一、当前我国职业教育面临的问题

随着我国制造业的快速发展，社会对技能型的应用人才的需求不断扩大，再加上近年来国家对职业教育的扶持政策，促进了职业教育的发展。但是在职业教育规模和速度不断扩大的同时，在教学质量和教学资源的利用上往往出现了一些问题，影响了职业教育的进一步发展。当前我国职业中专存在的问题主要有以下几个方面：

1.学生学习兴趣不高

在职业中专教育体系中，电子专业是一门十分重要的技术基础课程。但就目前的实际情况来看，实际的教学过程中存在诸多不容忽视的问题。首先，中职院校的学生大多文化基础较为薄弱，且组织纪律性不强，学习兴趣不高。其次，受到电子专业课程本身特点的影响，教学过程中包含了大量较为枯燥乏味的电子技术相关知识，例如，贴片元器件与集成块以及保险器件，还有变压器和电容器以及晶闸管等相关内容。而传统的教学模式大多是教师口头讲述，因此，学生的学习兴趣不高，课堂教学效果不够理想。另外，随着时代的发展，大量电子产品新技术开始不断地涌现出来，因此，职业教育对电子技术课程的教学要求也在发生着不断的变化。所以，积极转变教学理念，创新教学方法势在必行。

2.重课堂轻实践

就目前我国中专电子专业教育的总体情况而言，其教学重点依然放在基础知识和理论知识的学习上，忽视对学生专业技能和动手能力的训练和指导，把“实战训练”全部压在实习科目上，致使学生综合素质不高，就业竞争能力不强。尤其是在高层次专业技术人才的培训上，尚未形成统一、配套的培训架构和具体定位，导致高端人力资源缺乏。

3.教师自身专业知识不足

一位优秀的电子专业教师，只有雄厚的专业知识才能够更好地任教。然而，当前职业教育学校的教师趋于年轻化，在电子专业教学上往往注重理论知识的传授，而忽视了专业技能的培养。有很多教师认为设立与电子史相关的专题，没有必要加强这方面知识的学习，认为教学史对电子的教学没有多大作用，也就不愿意花时间去学习。众所周知，教师是推进素质教育的关键要素之一，而教师的专业能力是成就教师成长的支撑点，教师专业发展的核心目标就在于形成专业能力以及专业品质。对于电子教师而言，专业能力的内涵较为丰富，不仅要有良好的电子专业基本功，还要随着电子技术的发展不断更新知识和技能。长期以来，教师的专业能力得不到提高，制约教师发展的同时也制约了学生发展。

二、我国职业教育创新路径

1.优化办学环境，提高教学质量

我国普通教育和职业教育在现阶段逐步呈现共同发展与进步的趋势，很多区域与国家还将职业教育置于教育机制的核心，而且高度重视职业教育，像韩国、德国、我国的台湾与香港地区等。所以我国必须要对普通教育和职业教育一视同仁，引导社会转变对职业教育的认识，让大量优秀的学生进入职业学校学习；同时职业学校也要加强自身常规管理，不断提高教育教学质量，改善职业学校学习环境。

2.强化产学研联合，构建开放型互动式人才培养基地

分析各国教育教学模式发现，职业教育比较重视培养学生的实践能力。在此方面，国外通常有3大教育特色：（1）所有学生都有动手操作的机会，学生动手操作的时间要多于课堂教学时间；

（2）实验实习条件好；（3）实践教学具有非常强的职业技术岗位模拟性。由此可见，在我国当前电子专业教学中，必须进一步加强实践教学环节，与环境开展职业岗位进行有效结合，并与实际生产服务进行有效结合，以此形成理论、实践一体化职业教育教学模式。此外，必须加强校企联合，并对校外实训基地进行全面构建，一方面可以保证学生在短期内就可胜任企业专业化要求，另一方面还可以依照企业需要，对培训重点进行有效调整。在我国，职业教育一定要与时代的发展与时俱进，通过开放、灵活的教育办学方式，比如，职业培训和学历教育相结合，业余时间和全日制学习相结合的职业教育教学模式，确保学习制度具有一定的弹性，比如，允许学生分段完成学业、实行工学交替等等。

3.注重平台建设，打造“双师型”教师队伍

教师必须具备生产一线的教学经验是职业中专教育最为特殊的要求。但是由于电子专业理论课程和实践课程存在一定的差异性，所以导致实习与理论不同步。想要有效解决此问题，一方面需要教师有过硬的理论知识，另一方面也要有过硬的实践技能，

也就是有“双师”资格。一般培养“双师型”教师，都是由青年教师通过下厂锻炼，具体实践教学中不断提高自身能力。具体设置专业课程时，可对具有先进教学经验的教师以及学校进行借鉴，进一步打破过细的专业分支学科划分。以大类的形式划分专业，同时开设专业理论课与基础文化课，保证学生能够具备较强的对问题进行综合分析与解决的能力，可以在短期内适应各种工作岗位。

此外，一定要注重培养学生的专业实践技能，提升实训课的教学比例，使学生实际动手能力得以增强，为以后就业打下良好基础。

4.加强学生专业知识的学习

作为电子专业任课教师，首先应对学生进行专业教育，电子信息产业已是我国知识及技术高度发展的产业，应培养电子设备及信息系统的技能型人才。其次，善于整合各类知识。教师应多处理教材，开展具有特色的实验实训项目，加强与学生之间的交流，做到关注学生、热爱学生。如：在讲解每一位概念及电路时，可对日常生活中较为常见的办公通信设备及音频设备等电子产品进行讲解，利于学生理解。再次，善于实验辅助教学。充分利用多媒体课件，CAD软件、PLC技术等，将抽象概念具体化及形象化，提高自身专业素养。最后，善于反思。教师在教学过程中应常对自己的教学方法、理念及内容进行反思，在反思中不断进步，利于实现学生与教师的共同发展。

职业中专教育应当以市场的发展需要为基础，培养适应社会需要的中等教育人才。在当前职业中专电子专业教育教學中，应当结合本身的特点和实际，不断优化办学环境，提高教学质量，强化产学研联合，构建开放型互动式人才培养基地，加强学生专业知识的学习以及不断提高教师自身的能力，才能为国家、为社会培养出专业技术人员，才能促进职业中专教育的发展和进步。

参考文献：

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（作者单位 广西壮族自治区桂林市灵川县职业中

等专业学校）

编辑 李建军