兴趣课堂打造低中年级语文的“奇妙世界”

彭青梅

摘 要：近期，我国的教育机构出台了最新的高考政策，关于英语的考试制度，有了新的考查结构。这样看来，我国即将着眼于加强国内的文化，所有学科中，最能体现中国风的就是语文这一学科。对于低中年级，语文教学刻不容缓。如何提高学生对语文这门学科的重视程度，让语文教学收到良好的效果，不仅需要学生积极的学习兴趣，还需教师有一些独特的授课方法。

关键词：学习兴趣；教学法；趣味学习；方法

一、用“阅读”开启儿童的语文学习兴趣

从关系层面上说，语文学习和语言学习是一个简介的关系，

语文学习是语言学习的过程，就如同学习英语、俄语。首要的就是对语言的学习，而阅读是语言学的基础，在其中起了纽带的作用。

1.身临其境

当拿出一篇文章时，教师可以让学生根据课文中出现的景物在脑海中创设情境，同时让学生慢慢理解作者要表达的意思。通过学生的想象让自己身临其境，提高学生在阅读课文时的注意

力，不至于分心。课文中出现作者阐述自己的心情时，学生要调整自己的内心，对周围环境的景物描写、天气描写，这些都可以让学生自己想，心中勾勒新的画面。这些画面不仅能提高学生的阅读能力，还可以感受生活中某些事物的情感。长此以往，学生通过大量思考和阅读，学生的形象思维和逻辑思维也会有所提高。从另一方面，学生通过诗情画意的句子，产生有敏感的思维，可以造就学生的艺术感受力。

2.阅读基于写作

每个作家的头脑中都不是天生就充满了华丽的辞藻，力透纸背的写作功底，大多数的他们都是通过不断地积累，不断地阅读，提升自己的文章。在每天的阅读中，可以丰富学生的情感和理解问题的能力。总之，学生在阅读中能得到发展，因为在阅读中，学生可以了解过去和其他自己暂时无法体会的东西，多阅读，是他们了解外界的窗口之一。

3.阅读法

无论是要建立好的思维能力还是要想得到好的写作功底，都离不开大量的阅读，那么，怎样才能让同学对阅读建立兴趣呢？教师要根据自己的学生认真创立方法。比如，在二年级上册课文《酸的和甜的》这篇课文中有多个角色，教师可以让学生分角色朗读，甚至带上头饰来反角色表演朗读，让学生感受里面不同的人物性格和想法，从而领略课文的含义。教师在教学课文之前，可以根据文章特点，先布置学生课前预习，收集一些课文相关的背景资料。比如，教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，让学生先了解文中的人物雷锋叔叔，以及人物相关的故事发生的背景，这样的延伸可以激发学生的学习兴趣，让学生深入理解课文。最后，教师让学生谈谈自己的感悟，写写学习雷锋的心得体会等。总而言之，运用好的教学方法是学生学好阅读和写作的基础，不可忽视。

二、在“朗读”中营造有趣的学习意境

其实朗读和阅读有很大的差别。在当代的社会中，更多的人注重口才能力，口才好的人，会有更多的机会立足于社会。因此，在低中年级语文教学中，教师应重视学生们的朗读训练。在一篇课文的开讲前，教师可以安排时间，提出朗读目标，调动学生朗读的积极性。

1.建立朗读训练的趣味性

在语文教学中，教师应根据教材和学生的阶段特点与学情，有针对的进行朗读训练，每位同学都能用流利而正确的普通话进行课文的朗读是教学的目标。让学生亲身体验，感知思考，这样会更好地锻炼朗读能力。比如，教学《浅水洼里的小鱼》一文时，其课文的学习要求是除了让学生理解课文内容之外，还要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。在教学以下句子：

看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

当阅读这几句话时，让学生们分别扮演“小男孩”和“我”进行分角色朗读训练，教师要在旁指引，让学生理解这个“小男孩”在救小鱼的过程中，心里是怎么想的，将自己想象成“小男孩”，只有这样，学生在朗读时，才会有感情基调，进而加强了学生的朗读

能力。

2.抓住主次重点

在朗读训练中，学生应掌握朗读的要点，不能盲目地拿起来就读，在教材中也会规定朗读的重点，教师也可以指导学生们在朗读过程中的切入点。每篇文章的主旨各不相同，甚至一篇文章的每个段落的感情都不进相同，所以，在朗读训练中，教师要让学生对全篇文章进行情感理解。例如，在课文《西门豹》中，里面的人物看上去很多，其实，主要人物只有一个，当学生朗读西门豹说的话的时候，就是文章的重点。例如，到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”，“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，运用既幽默又客气的话语，巧妙地和敌人展开斗争。这样的人物形象，学生在朗读时就应该重点掌握。其实将文中的主旨掌握清楚，再复杂的课文，只要在朗读过程抓住主次重点，就会得到提高。朗读对将来口语交际有很大的帮助，所以，教师要注重对学生朗读的培养。

三、巧练写字识字，夯实语文基础

汉字是体现我国的悠久历史文化一个很好的象征之一，汉字的特点很多，寓意很深，作为学生，打好写汉字的基础很关键。

1.抓住汉字的特点和意义

低中年级的基础识字量是3000个，要求会写的有2500左右，对于低中年级的学生们，无疑是一个很大的学习量。根据《义务教育语文课程标准》来进行学习。识字的第一印象很重要，有些同学对汉字敏感，记忆起来很容易，对于其他的同学，很难记住，所以，学生可以通过调动自己的想象力，比如，“歪”这个字，形容一件东西歪歪扭扭的，就是说这件东西不正当，不正就组成了“歪”字，类似的字还有“门、明、妇”等等的字可以这样去记，有的字很相像，可以通过理解偏旁部首帮助同学揣摩字义、记忆字形，比如，“赢、羸、臝、嬴、鸁、蠃、驘”讓学生不仅能理解文字的神奇，还可以掌握汉字的寓意。然而，有些汉字本身就有故事，教师可以在课堂上生动的讲解汉字的由来史，调动学生的学习兴趣。有些容易混淆的形近字，教师可以利用巧妙的方法帮助学生辨析。如：“泼”字，学生常错写成“波”，可以用这样的口诀帮助记忆：“发现着火就泼水”。这样“泼”右边是“发”字就记牢了。

2.多写多练，加强规范性写作

王羲之的行草书又被世人尊为“草之圣”。他从小喜爱写字。据说平时走路的时候，也随时用手指比划着练字，日子一久，连衣服都划破了。对于小学生来说，教师应让他们学习王羲之的刻苦练字的精神，在课堂上，无论学习得多么扎实，也要进行课后训练，反复练习，加深巩固，才能达到永久性练习。在练习过程中，教师要在旁指引，规范学生的写字下笔顺序，改正学生的书写错误，规范学生的写作姿势。

3.随时随地学汉字

平日里，学生在看电视、看标识时，教师和家长要鼓励学生主动学习汉字，帮助学生创建主动学习陌生字的习惯，学生可以将不认识的字或刚学到的字写在专门的小册子上，积累，形成学习的好习惯。

总之，语文教学要进行全面的加强，语文的学习不仅关乎我国的文化，还紧系着中国人的素养，在语文的学习中，可以学习古人的做事方法和做事理念，虽然是误会在进步，但是，他们的一些理念还是很值得我们去学习的。教师传授得当，学生的语文学习能力会更上一层楼。所以，加强爱国精神，加深理解中国文化，加速对语文教学的关注，是我们的责任。

（作者单位 福建省厦门市翔安区欧厝小学）

编辑 段丽君