浅谈小学英语课堂中的“问题”与“活动”

孟丽珠

摘 要：苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见，在英语课堂中，能够调动学生学习积极性、激发学生活跃的思维是教学成功的关键所在。

关键词：源于生活；巧设问题；动静结合

如何激发学生学习的积极性，使学生在英语课堂中活跃起来呢？下面我就平时教学工作中的经历谈谈自己的一些教学体会：

一、源于生活——促我学

语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分，语言只有在生活中被使用才有它存在的价值。牛津英语教材的编写大都来源于生活，而学生学习的最终目的也应该是回归生活。设置生活化的问题与活动，容易激发学生学习的欲望和认知的沖动，创造学习的原动力。

例如：在教学牛津英语6B Unit3“Asking the way”时，为了巩固turn left， turn right， go along等词组及Middle School， Primary School， post office等单词，笔者充分利用本地资源，运用多媒体模拟创设了以下活动：活动一：多媒体课件出示本地地图，和学生们一起认识地图，说说地图上的地点，说说自己的家在哪条路（Which），离学校远还是近（How far），每天怎么去上学（How）。借此活跃课堂气氛，并复习本课所学的单词及词组。活动二：本地逐渐在发展旅游业，为了能让游客更好地了解我们小镇，请同学们根据多媒体提供的关键词介绍自己的家乡。借此，请学生将本课所学进行融合。活动三：评出最佳向导。借此，对学生评价，并给予肯定，使学生产生学习成就感，为英语学习兴趣的持续发展提供养分。

从效果来看，这节课成功地吸引了学生的注意力，生活化的问题易于理解，学生个个积极踊跃发言，争当“小导游”，这不仅让枯燥的课堂教学充满了生机，激发了学生的学习积极性，极大地激发了学生的表现欲，加深了学生对新授内容的理解和运

用，更好地实现了教学目标。

二、巧设问题——我要学

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。巧妙地创造一个好的问题，既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极主动地参与，而且能使学生迅速进入英语学习意境。

例如：在教学牛津英语6A Unit6 Holidays时，正值国庆节前后，我便顺势先教学National Day，holiday，holidays这三个单词，在此基础上，利用多媒体呈现学生们在教室里谈论东西方节日的画面（留一些“蛛丝马迹”），如：red packet，moon cakes，eat rice dumplings等的图画，请学生猜：What are they talking about？在学生说出某个接近的或是精确的答案后，再问：What holidays are they talking

about？学生们急于表现自己，笔者便顺势教学Spring Festival，

Mid-Autumn Festival，Dragon Boat Festival等一系列具体的节日及其相关联的词组及句型。

从结果来看，这些问题提高了学生的学习兴趣，把学生调整到一种渴望参与的积极状态，变“要我学”到“我要学”，充分发挥学生的学习主动性，使他们形成了强烈的思维能力和语言运用能力，从而更加有效地提高了教育教学质量。

三、动静结合——我乐学

通过娱乐性的活动，或是激励性的练习，轻松巩固已学知识，激发学生发自内心的学习兴趣，既能满足学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣；又能使语言实践游戏化，能使教学效果事半功倍，真正做到“寓教于乐”的最高境界。

例如：在对牛津英语6B Unit8 Review and check进行第一课时的教学时，笔者设计了“勇闯五关”的游戏，第一关，背一背（Who recites best）。利用多媒体，或给出中文，或给出图片，和学生一起复习5-7单元的单词与词组。同时，班级分成四小组进行比赛，决出优胜组，这大大激发了学生的学习热情，达到了事半功倍的效果。第二关，读一读（Who read best）。利用多媒体，请学生读熟课本A部分给出的一段有关介绍一家人的小作文。这个过程，由于比赛的竞争机制，使得学生在短时间内对范文有了或深或浅的了解。在学生表现良好的基础上，进入第三关，说一说（Who says best）。请学生说说，可以如何介绍别人，以及他的家庭。令我很惊奇的是，学生的思路很开阔，说出了譬如职业、外貌、喜好等一系列有意思的话题。在此基础上，多媒体给出话题，进入第四关，写一写（Who writes best）。以A部分的两个家庭，或是自身熟悉的某个家庭为写作原型，创作一段介绍别人家的小作文，学生在有思路的前提下，都有不俗的表现。最后的第五关，改一改（To be little teacher）。采取小组合作的方式，全班分成四人小组的若干单位，每组选定一位小老师，负责批改出本组最好的作品，进行全班评选。学生们兴趣高涨，批改的也是格外的认真，还真的挑选出了比较有代表性的，写的教出色的一些小作文。

虽然这节课因为时间关系，第五关延伸到课外完成，但同样达到了我的教学预期，评选出较多出色的作文。总之，这节课几管齐下，动静结合，活化了教学内容。学生在游戏中复习，乐而忘返，只觉得上课时间太短了。

俗话说：兴趣是最好的老师。因而，在英语课堂中，能够运用问题与活动将学生们的兴趣激发，积极性调动起来，学生在轻松愉悦的游戏氛围中学习，才能实现高效，优质的英语课堂，从而实现学生听、说、读、写能力的均衡协调发展。

（作者单位 江苏省张家港市港口学校小学部）

编辑 温雪莲