探析地理图像在初中地理教学中的应用

吴洪发

摘 要：结合教学实践，分析了如何在初中地理教学中合理教好地理图像。

关键词：地理图像；初中地理；教学策略

地理教学的基本工具之一就是地理图像，这些图像包括地图、景观图、统计图等多种形式，它们对于地理教学的作用是不可或缺的。下面，笔者就结合教学实践，说明如何合理使用这些地理图像，以教好初中地理。

一、运用生活中的地理图像开展教学

学习的目的是应用知识和技能，而不是死记硬背用来应试。因此，教师在教学中要注意结合生活实际来开展教学，尤其是利用地图等生活中能够用到的地理图像用于各种教学活动。比如，在讲解世界各国概况、中国省份等内容时，就可以结合地图来开展。教师先找到生活中常见的国家、地区和省份的地图，比如，北京地图、欧洲地图等，提出一些小问题让学生先带着问题提前预习，然后在课堂上结合教学内容和教学要求来开展教学，让学生对世界各地尤

其是中国的地图能够熟烂于心，让他们能够熟练地掌握各大主要

国家、省份的位置以及具体的经纬线、临近的海洋大陆等各方面的内容。在讲解这方面知识时，教师还可以结合生活中的各种物品，比如，进口食品、进出口贸易等其他学科知识来深化学生对这些地

图的认识，以便让学生有更深刻的记忆。

二、将地理图像与多媒体技术结合起来开展教学活动

传统的地理图像教学有一个明显的缺点，就是表现性较差，它往往是以纸质的形态出现在教材中，不能引起学生的有效注意。因此要想做好地理图像方面的教学工作，就要将多媒体技术引入地

理教学中去，让现代教育技术的参与为地理图像教学加分。比如在上秦岭淮河一线的地理意义时，传统的地图不能完全展示地形地貌、风土人情等隐形知识，只能给初中生一个比较模糊和抽象的概念，学生学了以后还是不太懂，尤其是对于这条抽象线的现实意义掌握地不是很深和很透。通过现代教育技术，教师可以从网络上找到相关的南北方各种对比资料，尤其是地理图像，把这条线代表的南北方的巨大差异充分地表现出来，结合猜测地理图像代表南方还是北方等有趣的教学活动，让学生对这条线的意义和作用了然于心，还能给他们巨大的视觉和听觉冲击力，更好地掌握书本的知识点和有必要掌握的课外知识。

三、使用多样化的地理图像教学方法

对于不同的地理图像要使用不同的教学方法，这样才能保证不同类型的知识能够得到最充分的展示，让学生得到最充分的吸收。比如在初中地理学习中，很多地理事物和地理规律都是有高度联系的，在学习一种地理图像时，要通过类比和联想的方法来学习，这样才能将同一类别或者有高度关联性的图像统筹起来学习，才能不仅能看懂一个图，还能看懂一系列的图。这不仅提高了教学效率，还能提高学生的学习效率。当然这种方法要建立在正确读图、积累大量地理知识的基础上才能够进行，否则缺乏深厚的知识储备就不能有效掌握地理知识，尤其是地理图像知识。比如在学习世界地形的时候，有很多的地理图像，对于这些图像如何学习和应用，教师可以让学生将这些圖像分类、联系记忆，针对陆地地形可以分为五种地形（平原、高原、山地、丘陵和盆地）的知识，教师可以提问：高原和平原地形有哪些特点？地表形态有哪些不同？学生根据读图所地和其他相关知识，就能回答出这些问题。诸如山地、丘陵和盆地等相关内容也可以类推进行教学。

随着初中地理新课改的不断深入，地理图像教学方面的要求也越来越高，它的内在逻辑性要求教学手段和理念都要与时俱进才能做好教学工作。总的来说，地理图像是非常重要的，可以说是地理教学的第二语言，教师只有重视地理图像教学，将各种图像和生活和多媒体技术结合起来，采取各种方法来记忆和运用，才能合理开展教学，才能让学生更有兴趣学习、更能自主性地学习，让他们更好地掌握地理知识和技能。

参考文献：

王丽云，王传斌.地理学科几种图标的判读方法[J].中学历史地理教与学，2009（9）.

（作者单位 沧州市第十四中学）

？誗编辑 温雪莲