高中地理课堂案例教学法有效性实施策略研究

林飞燕

摘 要：案例教学是一种重视创设教学情境的教学方式，在高中地理课堂上实施案例教学可以加深学生对基础知识的了解，提高课堂教学的效果。同时通过实施案例教学可以提高课堂教学的有效性，使学生在地理课堂上提升学习能力和学科素养。地理案例教学不仅适应了新课程改革的需要，同时也与高考发展的趋势相契合。因此，高中地理教师应积极转变教学方法，努力探索地理课堂案例教学有效性的实施策略，切实提高地理教学水平。探讨确保高中地理课堂案例教学有效性的实施策略，希望能为提高高中地理教学水平和高考复习效率提供参考。

关键词：高中地理；案例教学；具体策略；提高效率

目前，在高中地理教学中，原理与案例相结合已成为重要的教学模式，也是新课程改革的方向和高考发展的趋势。教师在教学过程中引导和帮助学生分析和理解案例，可以使学生更好地掌握基本知识和基本原理，进而提高学生的学习能力。与其他学科相比，地理学科具有丰富的案例资源，在高中地理课堂上引入案例教学可以使地理知识变得更加生动和具体，还可激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与度，进而获得良好的教学效果。因此，探讨高中地理课堂案例教学有效性的实施策略具有重要意义，现具体进行论述。

一、提升高中地理课堂案例教学有效性的具体策略

1.重视案例选编，提倡“开放式”教学

案例选编是实施案例教学的重要前提，选择合适的案例是提高案例教学有效性的关键。案例要内容翔实，具有良好的思辨性，学生在学习过程中有足够的空间去分析和归纳，能够充分激发学生参与课堂学习的积极性。在实施案例教学之前，应精心选编案例，具体方法如下：其一，重视引用教材中已有的案例，通过对其进行整合开展教学。在新课程理念下，地理教材也渐趋多样化，讲解同一知识点时往往可以引用很多案例。同时，地理教材中的案例基本都是经典案例，这些案例与教材内容联系紧密，学生通过案例可以进一步了解教材内容，掌握相关知识点，对于提高学生的知识运用能力十分重要。因此，在高中地理案例教学中，教师应重视引用教材中已有的案例。其二，重视选用学生熟悉的案例。与教材中已有的案例相比，学生对日常生活中的案例更加熟悉，也了解具体背景。因此，教师应在考虑学生生活区域、学习能力及知识水平的基础上选用学生们耳熟能详的案例。在课堂教学中结合这些案例进行分析，做到原理与案例相结合，使学生在学习中迅速进入角色，从案例学习中掌握地理知识。例如，在学习“产业转移”时，教材中的原有案例是“以东亚为例”，对于学生来说比较陌生，起点也偏高。在课堂教学中，教师可选取本国的相关案例，比如，长江三角洲等发达地区的纺织工业向中西部等地区转移，便于学生理解。老师通过分析案例，指导和帮助学生分析产业转移的具体原因，转移过程中的主要问题和利弊等，然后再引入教材案例，这样就可以获得良好的教学效果。

2.努力转变教学方式，善于利用案例为教学服务

在实施案例教学时，有部分教师仅仅是单纯的“教案例”，通过细致的整理和讲解向学生传授案例内容。这种教学方式偏离了案例教学的目的，陷入了“以本为本”的教学误区，这无异于传统的填鸭式教学。

在教学实践中，教师应善于依据案例进行教学，真正做到“用案例教”，而非“教案例”。所谓“用案例教”就是要将案例作为学习的重要素材，做到举一反三。在课堂教学中，案例仅仅是一种载体或切入点，它不是教学和学习的重点，无需学生具体掌握。要通过案例教学掌握蕴含于其中的地理基本原理，解决具体的地理问

题。因此，教师要通过案例对学生进行引导，实现三维发展目标。例如，在学习“能源资源开发”这一节时，教师要明白本节课的教学重点不是教授区域地理，也不是如何开发能源资源等问题，而是以“能源资源开发”为案例学习开发区域资源的条件，开发过程中可能遇到的问题，分析和研究具体的解决方案。由此可知，案例教学不在于掌握案例的具体内容，而在于对知识和方法的迁移，启发学生思维，提高学生应用地理知识分析和解决问题的能力。

3.合理组织案例教学，提高学生对知识的认识和理解能力

实施案例教学时，教师既是引导者，也是组织和协调者。首先，作为引导者，教师要在实施案例教学之前深入研究案例中所展示的事实和相关材料，以教学参考为依据，对学生进行正确的引导。在教学实践中，教师应引导学生去接触案例中的疑点，启发学生去思考关键性问题，鼓励学生积极发言，在学习中善于利用所学知识解决问题。其次，作为组织者，教师要在精心选编案例的基础上对案例进行仔细分析，在课堂上组织学生参与讨论，在讨论中根据问题的重要性合理分配时间。最后，作为协调者，在讨论案例时应让学生或小组充分发表意见，当意见难以统一时，教师应积极进行协调，促使学生逐步达成共识。

二、巧用案例，提高地理的复习效率

高中地理教学的目的是让学生掌握地理基础知识和原理，提高学生运用地理知识解决问题的能力。因此，在课堂案例教学中，应重视锻炼学生的解题能力。这不仅体现了新课程标准的理念和要求，也是高考命题的重要趋势。纵观近几年地理高考试卷，我们发现区域地理所占的比重较大。现以区域地理案例为例，对如何巧用案例提高地理的复习效率进行简要介绍。

1.重视引入乡土地理案例

在高三地理复习中，以案例分析的形式学习区域地理内容可获得良好的效果。与其他案例相比，乡土地理案例学生比较熟悉，也更贴近生活实际。在课堂教学中应重视引入乡土地理案例，创设良好的教学情境，使学生在分析本地区自然地理特征的过程中做到举一反三，提高学生运用地理知识的能力和学习效率。例如，在学习产业地理时，教师首先应对本地区与产业发展相关的资料进行整理和筛选，引导学生分析本地区陶瓷或旅游产业发展的优势和存在的问题，探讨有效的解决方案。通过分析这些乡土案例可以引导学生在探索过程中加以总结，有效提高地理知识的复习效率。

2.善于利用案例，总结复习方法

从实际案例中总结学习地理知识的方法，进而提高學生的学习能力和应用地理知识的能力。例如，在学习“资源的跨区域调配”时，人教版中举的例子是“西气东输”，其他版本中举的例子是“西电东送”或“南水北调”等。在复习这方面的知识时，为提高效率，可选择具有代表性的案例来进行分析，总结相似案例的学习方法，而无需记住所有案例。

3.善于结合经典试题，总结解题方法

要提高解题能力，必须要勤动手、多动脑，善于总结解题方法，从实际解题中提高对知识的应用能力。例如，2012年福建卷中第37题主要以长江三角洲经济区为载体，考查学生判读等高线地形图的能力、分析地形特征的能力、外力作用对地表形态的影响以及人类在生产生活中对自然地理环境的影响等，进而引导学生思考当地发展新兴服务业的主要原因等内容。在地理复习中应善于结合经典试题进行精讲精练，从中总结出地理解题的有效方法，提高复习效率。

新课标认为：“学习地理要对生活有用，要对学生的终身发展有用。”在新课程改革的推动下，高考地理试题也发生了很大的变化，更侧重于考查学生应用地理知识的能力，对情境案例的分析也占了很大的比重。总之，在学习和复习地理时，要从教材出发，善于引用和分析案例，从经典案例中掌握有效的学习方法，既要把握基本原理等共性内容，又要对知识点进行具体分析，从而锻炼学生的知识迁移能力和解决问题的能力。

参考文献：

[1]郑妍.提升高中地理案例教学有效性的探索[J].城市建设理论研究：电子版，2011（17）.

[2]孙春雷.高中地理案例教学应对技巧[J].考试周刊，2010（39）.

（作者单位 福建省泉州市德化第一中学）

·编辑 杨兆东