初中英语写作小组合作学习探究

黄海英

摘 要 随着课改的不断深入，小组合作学习的方式已经广泛的应用到英语的教学中，这种方式可以对课堂的气氛进行有效的调节，激发学生学习的积极性与主动性，鼓励学生主动的去对知识进行探索，并在一定的程度上加强了学生的语言能力与思维意识。文章主要以初中英语写作小组为重点，对合作学习的方式进行研究，从根本上加强学生的领悟能力。

关键词 合作学习；写作小组；初中英语教学

合作学习是新课改的重要内容，这是一种新型的学习方式，简单的说就是通过小组的形式来对初中英语的学习氛围进行提升，调动学生对学习的积极性与热情，以此来加强学生的学习质量与效率，这也是营造高效课堂的主要形式。

一、初中英语写作小组合作学习中存在的问题

1.传统教学模式

现在有一部分的初中英语写作教学仍处于传统的教学模式之下，教师处于指导的地位，主要的教学方式依旧是填鸭式的教学，这也就在一定的程度上打击了学生的积极性。尤其是在对写作的技术进行训练的过程中，对学生整体的关注程度不足，这也就对学生的交际能力没有提升，并在忽视了对学生语言表达能力的培养。这种方式的教学，并不适应现代时代发展的要求与课改的标准，并使学生的学习效率与质量下降。

2.写作缺乏具体的问题

想要加强对写作的训练，就应该对语音、语法以及词汇进行充分的了解与掌握，才能从根本上加强自身的表达能力。但现代的初中生词汇的含量相对较为贫乏，难以将想要表达的内容尽情的描述，这也就对学生的写作学习进行了限制。同时，学生在写作的过程中缺乏相应的写作技巧，这也就导致文章的衔接与结构相对较差，缺乏逻辑性，有的文章甚至出现表达错位的现象。此外，我国的初中生在进行英语写作的过程中受到母语的影响，并且对英语文化与风俗的了解相对较少，这也就导致表达上存在一定的错误，这一系列的差异如果难以进行掌握就会使学生对英语有抵触的心理。

二、初中英语写作小组合作学习的措施

1.设置合作学习小组，明确写作的话题

合作小组是进行合作学习的基础，这就要求教师按照学生的实际状况与合作的需求，来对学生进行分组，小组的学生在知识水平、接受能力、学习能力以及交流能力都应存在一定的差异，简单的说就是要加强小组成员之间的互补性。这种方式可以在一定的程度上加强学生学习的积极性，使每个小组成员都可以将自身的优势进行发挥。最后通过小组之间的评比来对学生存在的不足进行分析。同时，想要进行合作学习就应该对写作的题目进行选取，这可以是教材之内的，也可以是教材之外，主要就是贴近学生的生活，让学生有话可以说。例如在对7A Unit 4 Food进行学习的过程中，可以将food作为写作的话题，由于与这一题目与学生的生活比较贴近，就可以使学生畅所欲言，并由于小组成员之间的能力不同，可以加强学生对知识的运用。

2.加强小组的讨论，对学生的想象力进行开发

在对题目进行确定之后，教师就可以让学生自由讨论，让学生充分的发挥自己的想象力。当然小组进行讨论的内容必须要围绕这题目来进行，加强学生的审题能力，以此来确定写作的内容。在进行讨论的过程中，主要的话题应该与写作有关，如精彩的句子、写作的方式、格式、写作时所用的时态与人称等等。小组可以通过轮流发言的方式来进行，也可以将意见进行结合，由队长进行总结，其他队员来补充。例如在对7A Unit 2 My Day进行学习的时候，就应该让学生对My Day进行写作，让学生在讨论与探索的过程中对自己的思路进行整理，也可以对教材中的相关词、句进行有效的利用，这不仅是为了写作提供参考，也是为学生日后的学习与写作奠定基础，以此来加强学生的写作水平，从根本上加强初中生的学习质量。

3.独立写作

让学生进行独立写作与小组合作的学习方式并不矛盾，在合作的基础之上加强独立学习的意识，可以在一定程度上加强学生对学习的积极性，激发学生的写作灵感，也是给学生时间与空间，让学生对小组讨论研究的结果进行消化，加强学生对知识的理解。教师也可以按照写作的题目来设置相应的情景模式，以此为指导来加强学生的讨论与写作质量。此外也可以使小组独立发现问题，并对问题与知识进行不断的探索与分析，从根本上解决问题，并在这一过程中对知识进行掌握。

4.师生共同学习

教师可以在小组讨论之前，对学生进行讲解，并对怎样发现初稿中的问题等方面进行演示，以此来加强学生的学习效率，提高学生对文章细节的了解。在对英语写作进行修改的过程当中应该注意对词汇、句子、段落等方面的研究，查看是否出现语句不通顺的问题。同时，还要求教师对自身的角色进行重新的认识，在于学生进行互动之前，教师属于指导者，要对学生进行技巧等方面的指导，在学生进行讨论的时候，教师就属于讲解员，将学生放在主导的地位，教师起到辅助的作用，对小组的讨论进行正确的指导，让学生对文章中的不足之处进行充分的了解，并对修改的方式与方法进行明确。

5.教师在对合作学习进行指导的过程中应注意的问题

（1）首先小组学习并不适合所有的教学，这就要求教师对教学的实际情况进行了解与掌握，避免将其流于形式；（2）其次就是在进行合作学习的过程中，要对时间进行掌握，尽可能的让小组的成员都有发言的机会，以此来加强学生的积极性，避免学生在精心准备之后由于时间的原因，无法进行表达；（3）小组要表现出“同组异质、异组同质”的原则，简单的说就是在进行分组的过程中，对同学之间的能力进行充分的掌握。使不同小组之间的综合实力相差不多，这样也就加强了讨论的效果，对同一问题会产生多种不同的看法，有利于学生思维意识的培养，同时，也在一定的程度上加强了整体的学习效率以及质量；（4）在小组进行讨论的过程中应由组长对组内的成员进行分工，在进行讨论的时候，可以让每个人都有展现自我的舞台。只有将权力与责任进行明确的分工，才能将各个成员的优势进行充分的发挥，达到最佳的学习效果。

三、结语

初中的英语写作小组合作学习方式属于一个系统化的工程，其主要是知识与问题进行反复的认识与修改，并在实践的过程中对知识进行掌握的过程。这种方式对小组内部所有成员的智慧进行充分的利用，以此来对问题进行化解，提高学习的能力。

参考文献：

[1]张晓彤.合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[J].英语教育研究，2012，（11）.

[2]薛亮.合作学习应用与初中英语写作教学研究[J].长春教育学院学报，2011，（12）.

[3]胡晓凤.合作学习在初中英语写作教学中的应用分析[J].外语教学研究，2013，（05）.endprint