初中数学如何实施合作学习的几点思考

俞珍

摘 要 合作学习是一现代的，具有探究特质的教学方式，将其有效应用于初中数学课堂中对于教学效果的提升十分有利。鉴于此，文章从学习内容、学习时机、小组构建、学习习惯等多个方面来就初中数学合作学习的实施作出探讨分析，意在为初中数学合作学习的现实开展提供借鉴与支持。

关键词 初中数学；合作学习；实施

合作学习是一种有着丰富内涵的教学组织形式，其对于学生参与主动性的调动十分有利。将其应用于课堂教学中，能够构建包容、开放的学习氛围，使学生彼此间相互激励、彼此促进，从而实现学习效率的提升。同时，该形式下对于学生合作精神、学习兴趣的培养亦有着重要的意义。因此，在初中数学中有效实施合作学习就显得十分必要，对于初中数学教学的进一步优化有着积极的现实意义。

一、恰当学习内容

学习内容的选择是合作学习有效实施的前提和关键。在课前，教师应当以教学条件、学生实际情况等为依据，来进行有价值内容的选择，对合作学习中的“问题”进行精心的设计。合作学习内容可以是具有矛盾性、发散性、探究性的问题，也可以是学生在重点、难点知识下所提出的相关问题。而教师则恰恰要在诸多内容下，选择具有趣味性、开放性、思考性的问题，从而依靠集体智慧来解决问题。此外，一些涉及面广、答案多样的学习内容也适宜应用于合作學习当中，这样的学习内容能够使学生作出冷静思考与理智分析。

二、适当的学习时机

合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，让学生领近 “最近发展区”。合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。

三、合理小组的构建

在合作小组的构建中，做到合理的结构是十分重要的。首先，应做到合理的人数，通常控制在四到六个人一组。人数太多影响彼此的交流与才能展示，太少的人数也会影响学生间的互助与交流；其次，教师应当结合学生的实际情况，如学习能力、知识基础、性格特点等方面的差异性，来进行针对性的分组，确保每一个小组当中均有高、中、低三个层次的学生；最后，确保动态的小组成员，可以是男生、女生的流动或互换，可以是某些角色的轮换或呼唤，也可以结合主体需要来进行自由的成员组合。

四、学生合作学习习惯的培养

合作学习的实施，应培养学生如下合作学习习惯：第一，独立思考。教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说；第二，分工合作。在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。例如在教学《立体图形的展开图》时，每个小组要准备12个一样大小的三边都相等的三角形，用透明胶粘成教材图例的三种形状。这个活动就使得他们必须互相合作才能完成，为合作意识的培养提供了适宜的环境；第三，正确交流。在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来”。有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的，因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要；第四，实践操作。如教学《生活中的轴对称》时，让学生把一张纸对折，然后从折叠处剪出一个图形，想一想展开后是一个什么样的图形？接下来让学生观察图形并探究它的特征，师生共同得到轴对称图形的概念。并且动手验证练习中图形是不是轴对称图形，通过一边动手折叠，一边动脑思考来解决问题。让学生体验到把动手和动脑结合起来可以更好的学习新知识。第五，提前预习。因为合作学习中学生经常要通过动手操作、拼图、测量、调查等活动来体验数学，所以在课堂上需要许多的学习用具如剪刀、硬纸板、硬币、色子等。学生必须提前预习做好准备才可以顺利进行学习活动，圆满完成学习任务。

五、合作学习宽松环境的营造

首先，应营造一个宽松、民主、自由和谐的学习环境。在课程开始前，教师可事先和组长沟通，让学习存在困难的学生先说，然后再有其他学生进行补充。同时，教师还应站在全体学生角度考虑问题，多为那些平时学习存在困难、不善言语的学生留有独立思考、当中发言的空间与时间；其次，充裕的学习时间。操作、讨论、探究、交流都需要一定的时间，这就要求教师应努力提供充足的时间，来供学生发挥智慧，对问题进行辩论、更正及补充。且在合作学习前，为学生提供充足的时间进行独立思考，这样，学生带着困惑进行合作学习，其效果更好；最后，强化合作交流过程中的巡视，教育学生在讨论时互相尊重，仔细倾听同学的发言，认真思考和自己的想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充修正自己的认识。通过教师的引导，让孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，让学生在合作中学会合作。

结语

在初中数学实际教学当中，借鉴上述内容，结合自身实际情况有的放矢地加以实施，从而使合作学习模式发挥其应有效用，促进数学教学效果的进一步提升。同事，在合作学习的具体实施中，教师应不断反思，注重经验的积累，从而实现自身与学生的共同成长。

参考文献：

[1]袁春燕.初中数学合作学习探讨[J].初中生数理化（教与学）.2011（9）.

[2]黄新.初中数学课堂有效合作学习初探[J].研修资源.2012（5）.

[3]梅文波.浅谈初中数学合作学习[J].新华教育研究.2009（2）.

[4]王磊凯.初中数学合作学习的有效性探讨[J].中小学教材教学.2010（4）.

[5]谢勤.初中数学小组合作学习存在的问题及建议[J].世界华商经济年鉴.2011（12）.