有效提高英语课堂效率的思考和探索

王 昕

(南京市人民中学，江苏南京，210005)

课堂是教师开展教学和学生进行学习的主要阵地，只有提高课堂效率，才能让学生在单位时间里学到更多的知识。英语新课程标准要求教师采取各种教学策略引导学生参与课堂，提高课堂教学的有效性。那么现在高中英语课堂效率如何？教师对一节高效英语课的理解如何？本文通过对一系列英语公开课的研究和总结，提出一些英语课堂设计存在的问题，同时对如何提高课堂效率提出几点建议。

一、影响课堂效率的几大误区

(一)课堂热闹，听、说、读、写面面俱到即为高效

许多教师为了活跃课堂气氛，设计了形式多样的活动，力求让学生参与进来。但是如果为了追求课堂气氛的活跃而过多开展活动，忽视知识的严肃性和教学的有效性，那学生将一无所获。如果一个活动只有少部分人参加，而其他人处于观望状态，这样的活动也不好。有的教师为了实现新课程标准的“三维目标”而试图把“三维目标”贯彻到每一节课中，结果把一节课的教学内容拆解得支离破碎，严重破坏了学科知识的逻辑体系和内在关联，这不但不现实而且会偏离一节课的重心。

(二)课件多、信息量大即为高效

运用多媒体教学的确可以优化课堂结构，提高教师教学效率，但是现在很多教师认为一节课如果不用大量精美的课件就不是一节好课，殊不知课堂在眼花缭乱的课件中失去了重心，只一味地扩充课堂信息量，学生无法及时消化吸收，只能被动地接受，英语综合素质也得不到提高。例如，在讲解阅读词汇的时候，有的教师大量运用充满了各种例题的课件，把传授知识的一节课变成了记笔记课，学生忙于记录新的知识点，无法及时消化知识，课堂效率低下。其实有的课型是可以回归传统的板书教学的，或者多媒体和板书相结合，教师在黑板上展示重要知识点，引起学生的注意，同时听写一些较浅显的内容，以锻炼学生的听写能力。这样既重点突出又改变了课件内容过多让学生应接不暇的状况。

(三)提问多、纠错多即为高效

以问题引导学生思维是课堂教学的核心，是英语课堂师生双边活动最基本的也是最重要的形式。课堂提问可以激发、保持学生的学习兴趣，启发学生思维，帮助教师发现问题、解决问题，激励学生参与课堂。所以，有的教师认为提问次数越多越好。而事实上提问不当会适得其反，纠错过多会让学生感到焦虑而失去回答问题的勇气，一些无效提问往往会使学生感到乏味、没有兴趣。例如教师总是采用一般疑问句提问，学生只要回答“yes”或者“no”，学生甚至不要多动脑筋都能达到一半的正确率，这种缺乏挑战性的提问会让学生觉得乏味；又如在牛津教材模块一第一单元的第一课时“Welcome”的公开课教学中，教师在展示了课本中的几幅图后，设计了一系列问题：“Can you guess where these pictures come from? What are they in these pictures? What are they doing in the picture 4?”其实这几个问题在课本中都有注解，教师问了一些无效的问题，而问题“where these pictures come from？”不但是个无效问题还是个有歧义的问题，导入部分占用这节课近5分钟的时间，既浪费时间又达不到应有的效果，完全可以删除。

二、提高英语课堂效率的策略

(一)课堂氛围要轻松、融洽

在高中英语教学中，教师应该与学生建立起融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣和情感，促使他们在无拘无束、轻松愉快的课堂气氛中情绪饱满地投入学习，获取知识。教师要关心每一位学生，特别是那些学困生，他们由于基础比较薄弱、词汇量不够、听说能力差、课堂参与率低，在课堂上很难体会到成功的喜悦，这必然会影响课堂效率。因此，教师要创造轻松、和谐的学习气氛，不断给予其鼓励，降低任务难度，使他们克服恐惧心理、增强自信心。教师要了解学生所感兴趣的题材，在课堂上多讨论他们感兴趣的话题，拉近师生之间的距离，比如谈论电影的时候可以介绍最新大片——《暮光之城》，或者女生喜欢的卡通片和男生喜欢的游戏、运动等。在讲解阅读理解puppy love(早恋)时，可以让学生讨论发表自己的看法，这既锻炼了学生的表达能力又加深了学生对这个词语的认识，一举两得。

(二)提问和纠错要有技巧

教师在提问过程中要遵循以下原则：(1)问题要难易适度；(2)问题要明确，不能有歧义；(3)要分层次提问，根据问题的难度选择不同层次的学生回答；(4)要循循善诱，引导学生作答。好的提问方式能够促进学生参与课堂，增进师生、生生之间的交流，提高学生的交际能力。在教学过程中，教师要尽可能地给学生提供表达的机会，无论学生的语音语调或者语速如何，都应让其尽力陈述完观点，在不打断其思路的情况下，对其观点给予一定的提示，帮助学生理清思路。对于学生的局部错误教师不要急于纠正，而非局部错误的纠正也应在不影响学生自由表达的前提下进行。教师还要注意表扬和纠错的合理分配，应以肯定为主，同时提出存在的问题和建议，把错误点变为期望点效果会更好。

(三)课堂设计要合理、新颖

在教学中，教师应该选择难易程度适中、语言地道、有时代感的学习材料，以适应不同程度和学习兴趣的学生；要帮助学生确立可实现的学习目标，制定个性化的学习计划，对学生的学习要进行及时的评价和反馈，以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机；还要不断地改变自己的教学方式，不能以一种模式贯穿始终，例如在观摩英语阅读课时我们总是看到教师对照书本上的步骤，按照课件一步一步下来，学生倦于这种课型。教学阅读课时不妨让学生尝试阅读一些报刊，比如《21世纪报》，上面的文章新颖且贴合中学生实际生活，能够提高学生的阅读兴趣，同时训练学生的略读、快速阅读、精读等各种技能。教师应该经常引导学生进行报刊阅读，这可以拓展学生的知识，提高学生的阅读能力并且养成良好的阅读习惯。教师还可以在每节课前采用5分钟的“daily report”环节，让学生用英语介绍他们喜欢的明星、电影、运动、书籍等，锻炼学生应用英语的能力。

(四)教师素养要提高

一节高效率的英语课开展的关键在于教师的自身素养。英语教师不仅承担着教学的任务，还有思想教育的任务，一名教师如果能处处表现出对学生的真诚，对国家的热爱，一定会赢得学生的尊重。例如，笔者在教学过程中用英语介绍一个表现中国人民需要团结的短片，这既帮助学生练习了英语又对学生进行了爱国主义精神教育。在每年12月13日的英语课上，当南京上空的警报声响起的时候，笔者必然会停止教学活动，让学生静心聆听，用心体会这历史的惨痛，然后用英语讨论“作为学生的我们应当怎么做”，教育他们勿忘国耻。教师要具有过硬的业务水平，包括强烈的改革和创新意识、流畅的语言表达能力、丰富的专业知识。教学相长，教师要在思想上树立“向教育对象学习”的理念。

[1] 刘娟.高中英语有效性课堂教学初探[J].教育探索，2010(6).

[2] 李海彦，刘珍龙.英语课堂教学的有效激励策略[J].疯狂英语：教师版，2010(1).

[3] 王惠玉.提高中学英语课堂教学效率的探索[J].淄博师专学报，2010(2).