新视角下幼儿师范生德育价值取向探析

杨 昆

(南京幼儿高等师范学校，江苏南京，210004)

什么是德育？简而言之，德育是培养学生品德的教育。本文所说的“德育”指的是道德教育。当界定了本文所需的德育的概念后就可以以此为依据来评析幼儿师范生德育的价值取向了。

一、 社会价值

(一)提高全民族思想道德素养的基础

“人生百年，立于幼学”，幼儿今天的发展直接关系到祖国的未来与前途。我国是一个人口大国，据不完全统计，我国目前有近1.3亿名3～6岁的儿童，占世界同龄儿童人数的五分之一。科学实践证明，3～6岁是幼儿个性形成发展的重要时期，也是一个人个性塑造的起始阶段。幼儿的道德是非观念初步形成在这个阶段。那么，如何把幼儿培养成符合国家、社会希望的现代公民呢，这个重任自然而然地落到了培养高质量、高素养的幼儿师范生的教师身上。幼儿对道德概念的理解和对道德判断的能力已有一定程度的发展，他们已经有初步的善恶观，并能做出合乎教师和家长要求的道德判断。但他们对道德概念和判断还带有明显的具体形象性、表面性、片面性和简单化的特点，同成人道德观念有很大差别。这是由于幼儿心理发展水平和生活经验的局限造成的。

幼儿教师作为幼儿道德形成和发展的主要培养人，应结合幼儿的道德品质培养的特点和发展规律，用自己的爱心和高尚的人格，通过各种科学、合理的教育活动促进幼儿道德行为和道德情感的养成。这要求幼儿教师本身就具有高尚的道德素养。让他们在校期间就接受良好的德育，将道德规范内化为自身的信念，形成良好的道德行为习惯，可使他们毕业之后步入工作岗位，用正确的言行举止对幼儿的道德行为进行引导，为培养幼儿良好道德品质打下扎实的基础。幼儿是祖国的未来，需要教师去培养教育。因此，加强幼儿师范学生的德育和提高全民族思想道德素养休戚相关，幼儿师范生的道德水平是中华民族道德素养的基础。

(二)我国幼儿教育事业发展的根本

幼儿的模仿性很强，他们会积极地模仿幼儿教师的一举一动、一言一行。所以，任何一名幼儿教师都要明白要使幼儿信服，活生生的范例比空洞的说教效果更好。教师应该根据幼儿园德育大纲的要求，在幼儿日常游戏、活动中，用自己的言行来影响幼儿的道德判断和分辨能力，在思想道德上把握幼儿、感化幼儿。幼儿都比较敏感、脆弱，能够感知出教师对他们的情感和态度，如果教师本身不具有高尚的道德情操，会拉大幼儿和教师之间的距离，让幼儿对教师产生反感情绪，这样势必会影响幼儿各个方面的发展。

皮亚杰曾经说过：“儿童接受规则有两个条件，一是一个命令来自一个受尊敬的人，一个是同时具有爱和畏惧情感的对象，而不是仅具有其中一种情感的人时，儿童才会从内部接受。”[1]因此，幼儿教师一定要尊重、呵护幼儿，走进他们的心理世界，尽量满足幼儿合理的要求，但是不能迁就幼儿不良的行为习惯，帮助幼儿在体、智、美等多领域、多层次健康发展。让幼儿学会生存、求知、做事、共处。我国的幼儿教育事业正处在一个不断上升发展的阶段，社会各方面都对幼儿教育事业给予大量的支持，幼儿教育事业是否能跟上世界的步伐，是由幼儿教师的素质决定的，而幼儿教师素质中的第一素质就是道德素质，所以，幼儿师范生的德育是我国幼儿教育事业发展的根本。

二、个体价值

(一)有助于幼儿师范生树立正确的政治态度

随着我国市场经济的不断发展，人们的政治态度也出现了多元化趋势，这种多元化趋势也蔓延到了教育领域。教师担负着培养合格接班人的重任，特别是幼儿教师，责任更为重大。如果这种多元化中的不良“观”侵入幼儿教师的思想，那么后果是不堪设想的。幼儿师范学校在对幼儿师范生的德育中，应该加强政治态度的教育，让幼儿师范生面对人生的意义、价值、目的等问题时，在评判是非、善恶、成败等过程中，在追求理想、信念、自由、平等、幸福等目标时保持清醒的头脑，抵御那些不良风气的影响和侵蚀，在正确的政治态度的指导下分析问题，解决问题。只有这样才能更好地开展教育教学工作，才能符合国家、社会和人民对一个合格的幼儿教育工作者的要求和期待。而正确的政治态度的树立离不开他们在校期间接受的德育，也只有学校能够给予她们完整的、科学的思想政治态度教育，所以，德育对于幼儿师范生树立正确的政治态度具有极其重要的意义。

(二)有助于幼儿师范生树立高尚的人格

教师的人格作用不容忽视，尤其是对幼儿而言，幼儿可塑性最大、模仿性最强，教师在幼儿的心目中具有相当高的威信，对幼儿的人生影响极大。未来社会需要现代化的人才，现代化的人才需要高素质的现代化教师去培养，因此，教师也必须具备高尚的人格魅力。

一个幼儿教师，他的人格会深深影响到学生，并足以学生影响一生。一个高尚的人格具体表现在有责任心、有上进心、理智、独立、有创造力、能适应环境，等等，这样的人格培养也是幼师学校德育目标之一。因此，学校有责任促进幼儿师范生在校期间就树立起高尚的人格，让学生认识自我、超越自我，从高处着眼、小处着手，点滴做起、持之以恒。

(三)有助于幼儿师范生树立崇高的职业理想

“职业理想是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。”[2]人同动物的不同之处就在于人“不仅限于维持今日的生存，还会拥有对于未来的理想”[3]。人民教师要把教育当作一项伟大的事业去做，为人师表，关心每一个学生。幼儿师范生应为成为一名合格的教师而奉献自己的青春，要对未来心存理想。“华东师范大学教育系1998年的师德状况调查表明，大多数教师认为，驱使他们工作的动力是一种敬业精神和责任感。”[4]实践证明，像魏书生、杨瑞清、斯霞、孙维刚那些在教育战线上取得辉煌成就的优秀教育家和教师之所以能树立明确而高尚的职业理想，除了他们扎实的学术功底、熟练的教学技巧外，还有他们高尚的道德。

中国师范教育的职业定向性特点决定了幼儿师范生今后从事教育的可能性最大，如果在校期间就树立了职业理想，将对他们的工作起到推动作用。在幼儿师范学校的教育中，最为重要的就是幼儿师范生的德育，一个道德高尚的教师必然会有强烈的教育动机、工作积极性和事业心，这也正是德育对于幼儿师范生树立崇高的职业理想的意义所在。

[1] 刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，2003.

[2] 赵建军，王小梅，陈鹏.中国教师手册[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[3] 龚乐进.素质教育下的教师道德[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4] 连秀云，等.新世纪教师职业道德修养[M].北京：教育科学出版社，2002.