激发兴趣，引导学生自主识字

罗银燕

摘 要：有人这样理解语文，“语”是说话，“文”是写作。亦说“语”是口头的表达，“文”是书面的语言。但不管是口头语言，还是书面语言，都是对汉字的认识。所以小学低年级语文教学的关键就是识字教学。“良好的开端是成功的一半。”对于刚上一年级的小朋友来说，从一年级就帮助他们养成良好的学习生字的习惯，对于他们今后较好地学习语文大有裨益。

关键词：兴趣；引导；自主识字

新课程的基本理念中明确提出应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。对于一年级学生的识字教学，除了教材中规定要求认识的字外，我们还可以充分地引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行课外识字，丰富学生的识字量，为今后的说话写作打好坚实的基础。小学生都充满了好奇心，有较强的求知欲，尤其是一年级学生。所以，我在完成規定的教学任务的同时，更注重引导学生进行课外识字。开学之初，首先引导学生认识自己的名字，由于农村的孩子很少进幼儿园，认识自己名字的人也不多，我就把每个学生的名字用以长18厘米左右，宽6厘米左右的纸条写好贴于黑板一角，让每个学生先说说自己教什么名字，然后激发他们先知道自己叫什么名字还不行，更要认识自己的名字。用“这就是我的名字”的方式，把写有自己名字的纸条领回座位，并帮其把名字贴于座位一角，并要求他们保护好自己的名字。这样一来，学生很快就能记住自己的名字了。认识自己的名字后，接着就引导学生认识其他同学的名字。人与人很快就熟悉了。名字又贴于桌角，人名对照，互相合作，自然也就能认识其他同学的名字了，这样一个班几十个学生其中包含的汉字也就不少了。

生活中处处有语文，生活中处处用语文。可以说，汉字无处不在。如果能将我们学生的眼睛擦亮，引导学生平时留心观察，随时随地识字，那么生活就是他们识字的大课堂。鼓励学生多留意生活中的教材，如，认招牌和物品包装袋上的字、车站名等。我让学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量最大、识字渠道最广，学习兴趣盎然。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是多么兴奋啊！这既能增加识字的数量，又能培养学生社会实践能力，实质上也是综合学习的体现。

总之，只要激发了学生的识字兴趣，充分地调动学生自主识字的积极性，这样一学期下来学生课外识字量就非常丰富了。

（作者单位 江西省吉安市遂川县草林中心小学）

编辑 王团兰