中学体育课堂教学有效性提升策略分析

庄华志

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 随着素质教育深入开展，中学生的身心健康、道德品质问题越来越得到社会的重视。体育课程作为素质教育下，实现中学生身心健康的重要手段，在教学内容和形式上也应有所创新，激发学生的体育参与兴趣，发挥学生的主体的能动性，提高教学效率和质量，更快更好的达成教学目标。本文就中学体育教学的有效性问题进行了探讨，提出增加体育课堂教学的趣味性、制定切实可行的教学计划、增加学生与教师的互动、充分发挥中学生的主体作用等切实可行的提高教学有效性策略，以期能够对广大体育教育者有所启发。

关键词 中学体育 有效性教学 体育教学

促进学生的身心健康发展是中学体育教学重要目标之一。如何在短短的课堂上让学生既能掌握体育知识、体育技能，又能保持学习兴趣，完成教学目的，而同时又能满足学生的需求，增加课堂活跃气氛，激发学生体育运动参与兴趣，提高课堂教学的有效性，是中学体育教学的重要任务。鉴于此，本文就针对提升中学体育课堂教学有效性的问题，提出了如下几点策略：

一、制定切实可行的教学计划

以课程教材为参考，结合学生所处年龄段的身体运动能力、学校的体育教学资源和学校所处地理环境的天气变化情况，以及教学过程中积累经验，制定切实可行的教学计划和教学内容。制定的教学计划并不一定对于教学的规划都是完美的，但计划的每一次制定肯定都是更趋于完善的。所以教师应该认真对待每一次的教学计划的制定，充分总结之前的教学经验和存在的问题，并进行深刻的反思，寻找解决方法，对以前制定方案采取扬弃的态度，取其精华，去其糟粕，并与时俱进，不断根据教学需求补充符合社会发展需求的新内容。这样，不但可以逐步提高教师的专业水平，更重要的是在教学过程中，使教师对整个课程有个总体的概览，在教学中能够胸有成竹，能够更好的把握教学内容和教学进度，提高教学质量和教学效率。

二、增加体育课堂教学的趣味性

中学生活泼好动，好奇心强，容易被新鲜有趣的事情吸引。如果体育课堂上教师还是沿袭传统的填鸭式的教学方式，学生必定会对这种枯燥无味的课堂教学模式失去兴趣。所以在体育教学中教师应注意增加体育课堂的趣味性。

而要提升体育教学课堂的趣味性，方法十分多样，较为常见的主要有以下几种方式：首先，体育器材应该鲜艳整洁，这样可以增加学生对体育设施的兴趣。如果有条件的话还可以为每个教学内容设立相应的专业服装，增加学生的新鲜感和参与兴趣；其次，在教学方式上，多采用一些游戏教学法，通过游戏将学生的玩和学相结合，例如：可采用穿梭跑、换球接力、喊数抱团等小游戏来活跃课堂氛围，在这过程中有教师指导秩序，不仅增加学生的参与兴趣，培养学生的遵纪守法的意识和团队协作意识；再次，教师授课方式和语言的趣味性，在课堂上的授课内容和授课方式能够吸引学生的注意力，并引发学生思考是提高课堂体育教学的有效性很重要的因素。在课堂教学中可以采用一些情景教学，以故事讲述结合动作示范的方式，教师在讲故事做动作的同时，学生会不自然的跟随老师学习和示范，这种教学方式在对中学低年级的学生尤其适用。

三、增加学生与教师的互动

教师平时多与学生沟通，增进感情，了解并掌握每个学生的身心特点，以尽可能的让自己真正融入到学生中去，培养良好的师生关系。在这样良好的师生关系中，学生有问题会更愿意向老师吐露，教师也能更好的了解学生。在教学中教师应该将自己作为引导方，“教”是为学生的“学”服务，这样才能将学生的真正的放到主体地位上，课程才更能够贴合学生的需求，使学生感受到体育运动的快乐。

除此之外，教师在课堂授课时还应注意认真对待学生的反馈，对服务学生提出的问题或疑问给予及时的解答。而且教师也应不失时机的提出一些问题，让学生解答，激发学生对问题的思考能力。在动作学习上，教师可先以身示范，结合运用语言讲解，让学生来形象的理解动作的要领，然后在动作练习过程中，教师则应尽可能的和学生一起练习，以带动学生对体育运动的参与性，同时也让学生更好的感受到教师是他们中的一员，增加师生感情。

最后，教师对学生还应多给予鼓励，尤其是那些身体条件和学习成绩较差的学生，对学生的学习成果及时给予肯定，增加很好的提升学生的学习成就感，有效激发他们的学习兴趣，进而达到提升教学有效性的目的。

四、充分发挥学生的主体作用

课堂上充分发挥中学生的主体作用，是新课程倡导的一种思想。在开展中学体育教学活动的过程中，任课教师也要尽可能的采用多种方式来激发学生在学习中的主体作用。例如：教师可针对教学规划和教学内容，精心选取适合学生小组合作学习的内容，采用小组合作教学的方式。这种方式一般认为应该是教师给予一定的知识讲解和技能讲述之后，选择一部分需要综合归纳或是难度较大的内容让学生通过小组合作的方式来解决。这些内容常带有一定的挑战性，能够充分激发学生挑战困难的动力。而在小组合作的过程中，学生也能够通过积极的思考、充分的讨论来寻找答案，在表达了自己的见解的同时，还能够听到其他同学对问题的理解和看法，从而很好的激发了学生的问题思考能力，让学生更透彻的理解问题。但是，教师应注意，在采用分组合作教学的方式来开展教学时，应该注意控制课堂秩序，课堂要放得开，但也要收的拢。也就是说课堂应该有一定的秩序，不能乱，不然很容易功亏一篑，起不到应有的效果。在维持小组秩序上可充分利用学生骨干的带头作用，对每一个小组设定一个小组长，下达学习讨论内容，上传讨论结果，并管理维持本小组的学习秩序，保证课堂教学的高效、顺利开展，促进教学有效性的提升。

综上所述，如何提高体育教学的有效性，达到高质量、高效率的教学目的，一直是中学体育教师在不断探索和完善的问题。有效性教学的途径有很多，但是无论哪种途径最终都要归结到教师和学生两个主体所承载的“教”和“学”的行为上，教师教学行为和学生的学习行为，均会影响到中学体育教学的有效性。所以在教学过程中教师应该将两者结合起来，以最大限度的促进中学体育教学有效性的提升。endprint