初中数学网络课教学设计的探索和实践

王淑芳

摘 要：作为新一轮课程改革的突破口，初中数学采取网络课的教学模式，不仅可以通过网络提供更为丰富的信息资源，还可以增强师生间的互动性，从而为学生创设出一种良好的教学情境。本文将围绕初中数学网络课教学模式展开进一步的讨论，主要探讨了这种教学模式的具体实施策略，以期为初中数学网络课教学提供有益的参考建议。

关键词：初中数学 网络课 教学设计 探索 实践策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0146-01

1 论题背景

初中数学改革在取得一定成果的同时，仍然存在着不少问题，如知识较为单调乏味，使得一些学生失去了学习兴趣等。因此，初中数学应该采取新颖的教学模式，重新调动起学生对于数学学习的积极性与主动性，培养他们的创新意识、探索精神及分析问题、解决问题的能力。那么，在当前的信息化时代，可以开展初中数学网络课教学模式，借助网络技术来开发出新型的初中数学教学方法，让初中数学能够在网络课的教学模式下，取得更好的教学效益。

2 初中数学网络课实施的优势

2.1 提供了双向的交互教学情境

初中数学网络课，相较于传统的单向式教学方式，它避免了那种过于呆板的教学方法，可以让教师与学生之间、学生与学生之间实现多渠道的交流与沟通，还可以实现人机之间的互动交流。很显然，它较之于传统的教学手段，有着根本性的教学优势，有利于诱导学生在情感与行为上都积极投入到初中数学的学习当中去。

2.2 有利于学生更好地理解与把握数学知识

初中数学网络课的实施，打破了传统的教学模式，让原先初中数学课堂教学中的理论传授与练习实践融合在一起，改变了原先那种二者分离的教学模式与框架，让初中数学课堂教学的结构进一步优化。它通过对网络技术的创新性应用，使得初中数学的教学方式获得了进一步的提升，让整个初中数学课堂的内容变得更加丰富、更加形象和更加具体化了，可以让学生通过网络课的教学模式来获得更为直观的理解，让学生对初中数学的学习变得更为直观和形象，避免了传统教学模式下过于沉闷的教学氛围的出现。

2.3 可以推动教学进程的开展并增大课堂信息量

初中数学网络课可以通过计算机和网络存储大量的数学教学信息与资料，教师还可以利用计算机将不同的信息进行分类，建立多媒体教学资源库。比如，教师可以根据数学教学中所需要的图片和习题等来建立相应的教学资源库，并充分利用多媒体网络加快教学进程，大大增加初中数学课堂的教学信息量，还可以让学生通过学生机来共享这些教学资源，进而提高初中数学的教学效率与教学效果。

3初中数学网络课教学设计的探索与具体实践路径

初中数学网络课的设计，应该发挥出促进每一位学生发展的作用，焕发活力，让学生做数学学习的主人。那么，我们应该让初中数学网络课的教学设计具备这样几个特征，即整合性、双主性、开放性、实效性、创造性、反思性、科学性、实用性、艺术性、技巧性和交互性等，并依据一定的教学设计原则，即课题选择必要性原则、创设良好学习情境原则、优化网络信息资源原则、交互性原则、易操作性和界面直观性原则、开放性原则、形式与内容统一原则、以学为中心的网络课教学设计原则、协作性原则等，并采取一定的措施来积极探索其具体的实践路径。

3.1 初中数学网络课的教学设计应该重视先进教育理念的树立

初中数学的教学过程中，如果要切实实践网络课教学模式，就应该让数学教师首先树立起先进的教育理念，还要让教学内容具备一定的先进性，这就是说初中数学教师的数学知识与技能以及相关学习的认知水平与所持态度等，都应该反映了数学教师的教学理念是否先进与现代化。因此，初中数学教师在实践网络课的教学模式时，应该真正立足于学生的实际生活经验与已有的知识经验，从而切实了解数学教学的真实出发点，在进行备课的过程中，应该要考虑到这么几个方面的问题，即学生对于相关新知识的把握程度如何，哪些数学知识与学生较为贴近，哪些数学知识能够被学生理解透等。初中数学教师只有在进行网络备课的时候，考虑到这么几个问题，才可能让学生新旧知识实现有效衔接。

3.2 初中数学网络课的教学设计中应该充分考虑到教材的特殊性

初中数学开展网络课的教学模式，应该要让教材的特点充分体现出来。这是因为数学教材本身就是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，也是初中数学教师进行授课的主要依据之一。然而，目前的初中数学教材的内容基本上都过于笼统，无法对学生进行个性化教学。因此，初中数学教师就应该适当地对数学教材中的内容进行相关调整和优化，根据网络课的教学实际情况，将教学内容进行适当的加工和处理，把教材中的例题等转化为学生容易接受的信息。

4 结语

总之，初中数学网络课的实施，应该只是一种教学辅助手段，并不能代替传统教师教学的地位。我们应该充分发挥出初中数学网络课的优势，避免其劣势，真正让其走上正轨。

（山东省淄博市张店区马尚二中，山东 淄博 255000）

参考文献：

[1]曹才翰，章建跃.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2002，（34）.

[2]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教，2001，（4）：70.

[3]张剑平.信息技术教育：概观与展望[M].北京：高等教育出版社，2003：45-46.endprint