诠释新课改，打造高效物理课堂

蔡红冲

摘 要： 本文主要从理解有效教学的内涵、分析学情、设计教学的切入点、优化教学内容、优化教学方式、优化评价措施等方面阐释在新课程理念下如何打造高效的初中物理课堂。

关键词： 高效课堂 物理教学 有效教学

新课改以学生的全面发展作为教学的根本，落实“三维一体”的教学目标，重视体验教学，侧重于能力的培养，大力提倡探究式教学，这样的教学模式从根本上改变了应试教育那种灌入式的教学方式。因此，要提高教学质量再也不能采用多上课、多布置作业的方法进行，而应该重视课堂教学效率的提高。那么，在初中物理新课程教学中，如何贯彻新课程教学理念，打造高效物理课堂呢？

一、理解有效教学的内涵

有效教学起源于二十世纪西方的实用主义哲学思潮，当时的学者认为，教学本身是有一定的效果的，绝对没有效果的教学是不存在的，因此，有效教学实际是高效教学的意思，是相对于低效而言的。有效教学的核心目标是促进学生全面发展与自由发展，这里包括学生对基础知识的掌握与基本技能的掌握，也包含学生分析问题及解决问题能力的提高，尤其要重视培养学生的创新思维能力，还包括对学生情感、态度与价值观的培养。事实上，要实现这样的教学目标并不容易，不仅要重视老师的教，还要重视学生的学，尽力优化教学各个环节，以学生为中心，促进他们更快、更好地全面发展。老师在组织教学的时候，既要重视对学生的知识、技能的培养，又要重视学生学习主动性的培养，使学生在体验学习的过程中，掌握知识和学习方法。

二、提高物理课堂教学效率的策略

1.分析学情，设计教学的切入点。在传统的应试教学中，老师重点考虑如何将知识与技能灌输给学生，如果灌输得不好，就多上几节课，再布置大量的练习。这种教学模式，没有真正唤醒学生的主体意识，限制了学生主观能动性的发挥。新课程教学的根本目的是促进学生的发展，因此，老师首先要分析学情，找准有效教学的切入点。并通过分析，了解学生的学习习惯、知识基础、思维方式，从而在设计教学的时候将教学内容与学生的知识基础进行有效对接，引导学生的思维与思维习惯对接，使学生的学习活动与学生的动手技能对接，这样能最大限度地提高教学效率。比如，在教学摩擦力的时候，要考虑初二学生的物理知识基础与生活经验比较缺乏，要重视直观教学，因为他们的抽象思维能力处于发展之中。要采用直观教学，然后引导学生对影响滑动摩擦力大小的因素进行猜测，再组织学生进行科学探究。

2.优化教学内容。新课程教学要以学生的发展为本，老师不是教书匠，不能做教材的奴隶，而应该将教材看成一种教学资源，而不是全部。老师在设计教学的时候应该围绕“三维一体”的教学目的，对教材内容进行科学的处理，需要补充的就补充，需要改变顺序的就改变。总之，要根据学生的实际情况，对教学内容进行再加工，使教学更有针对性，从而促进学生更好、更快地发展。比如在教学摩擦力时，为了激发学生的学习兴趣，调动学生探究科学的积极性，可以补充一个小实验：让学生利用筷子提起水杯；在教学惯性时，可以增加做一个鸡蛋落入水杯的小实验，使学生产生求知欲望及学习兴趣，从而提高教学有效性。

3.优化教学方式。在传统的应试教学中，老师很少让学生体验获得知识的过程，总是过于看重学生的学习结果。这样的教学方式，很难培养学生分析问题、解决实际问题的能力，更难以培养学生的创新能力。新课改大力倡导探究式教学，要从根本上改变过于向学生传授知识与技能的注入式教学模式。优化教学方式，就是要以学生为本，改变单一的、让学生被动学习的模式，采取自主学习、合作探究式教学法，重视学生的学习过程，使学生的主体意识、创新意识都得到更好的培养。要让学生掌握知识不是完成教学任务的唯一，也不是衡量教学是否有效的唯一，而让学生获得发展，科学素养得到提高，创新能力、实践能力得到发展，这些才是新课程教学的重要目标，也是衡量教学是否有效的关键。比如，在教学机械效率部分内容的时候，如果采用灌输式的教学模式，也许老师只要花10几分钟就能向学生解释什么叫有用功，什么叫额外功，什么叫机械效率，甚至可以让学生直接套用公式解决一些计算题，但学生的探究能力和实事求是的科学态度没有得到培养。如果让学生进行合作探究，则学生不仅能掌握相应的知识、公式，还能解决思考如何采取措施提高机械的效率，这样学生的实践能力及创新能力都能得到更好的培养，同时也培养学生与他人合作的精神，使他们进入社会后懂得如何与人相处，便于发扬团队精神。

4.优化评价策措施。教学评价要重视学生的学习过程，在学习过程中的表现是否积极，而不能只看结果。学生在参与合作学习活动的时候，自己最清楚是否尽力了，同学也看得比较清楚，而指导老师可能无法了解学生的内心世界。因此，教学评价应该是多元化的，可以由学生自己，也可以由同学进行，不能只由老师评价，新课程教学评价的最终目的是激励学生更刻苦地钻研、探索，而不是只看学习的结果。

总之，要提高物理课堂教学效率，首先要理解新课程的教学理念，然后才能针对学生的情况，以及老师手中所掌握的教学资源，采取行之有效的教学措施。老师要围绕“三维一体”的教学目标进行教学设计及教学活动的组织与开展，确保学生在有效的时间内获得更大的发展。

参考文献：

[1]徐志强.新课标下初中物理教学存在的问题及解决措施[J].科教新报（教育科研），2011.

[2]马立.名师讲述如何提高学生课堂学习效率.西南师范大学出版社，2011.endprint